燕山大学窦燕：学生成才道路上的“指向标”

■本报记者王志康、通讯员蔡昌山、张文娟

一个晴朗的早晨，阳光透过玻璃照射进燕山大学的信息大厅。在这温暖的阳光下，燕都轻轻地抚摸着记录学生信息的笔记本，脸上带着满意而快乐的微笑。

燕都是燕山大学信息工程与科学学院的副教授。自从1991年加入这项工作以来，她已经在这个3英尺高的平台上工作了27年。

"我喜欢站在讲台上和学生在一起的感觉。"她说，每当我想到当老师，我就觉得自己肩负着巨大的责任，我决心对我的学生负责。

"为学生支付更多是值得的。"

在燕都看来，教学是促进学生的非智力因素，从而引导其智力因素的发展，使学生以积极的态度学习。一线教学是更直接地为学生做事情。只有关注学生，我们才能更好地进行教学。"只要是为了学生的利益，就值得付出更多。"

她有一个习惯，就是把她负责的班级的学生信息和照片放在笔记本上，并不时拿出来，以提高她对学生的理解，并根据每个人的情况适当调整教学方法。

燕都非常关心每一个学生，她会为成绩较低的学生提供一些额外的帮助。到目前为止，她仍然记得一名生物医学工程专业的毕业生。

“他脸上有明显的烧伤。他在课堂上总是低头，不主动提问。因此，每次我在课堂上练习，我都会主动走到他身边，看看他的练习有没有错误，问他有没有什么他不明白的地方。”燕都说，渐渐地，这个学生在班上变得活跃起来，后来他以优异的成绩被一所著名大学录取，攻读研究生，并直接攻读博士学位。"到目前为止，我们仍然保持联系。"

“作为老师，我们应该关注每一个学生，尤其是那些特殊的学生。你给学生的爱有多深，学生们也会把这种爱延伸到他们的学习和生活中。”燕都说。

“没有做什么特别的事情。”

去年，燕都被评为河北省优秀教师。作为回应，她觉得“她没有做任何特别的事情，因为教学应该已经完成了。”尽管如此，她在教学上的努力可以说是她成就的“力量源泉”。

目前，燕都负责教授许多课程，如数据结构和算法、软件质量保证和测试以及计算机视觉。在她看来，在教学中应该特别注意因材施教，例如，“让学生做一个学习风格的测量，让每个学生都知道自己的学习风格和他是否擅长听力或写作，以便更有效地学习。”

为了拓宽学生的视野，她组织了一次阅读会议，给学生们相互交流和分享的机会。为了提高学生的学习能力，她采用了“一对一”的方法来促进学生的学业进步。为了保护学生的身心健康，她尽一切可能照顾他们，以增强他们的自信心。

当被问及是否有工作压力时，燕都坦率地说:“我愿意自己当老师，与同学分享，传授专业知识，培养学生各方面的综合能力，所以教学压力很小。但是在高校里，除了教学，科学研究也占据了很大的精力。科学研究仍有一些压力。"

面对压力，她处理压力的方式是先知道压力来自哪里。

“从长远来看，在教学方面，压力的主要来源是担心我不能讲好，所以我会提前准备好课程和材料。就科学研究而言，我们必须达到各种目标。如果这些问题得到妥善解决，压力自然会降低。”燕都说，在短期内，他会用运动来缓解压力，比如跑步。如果他真的感到压力太大，他也会和学生交谈，在相互交流中给自己一些安慰。

“思维导图”教学

《数据结构与算法》是一门知识点多、关系复杂的课程。要完整地编写代码，必须首先理解它们之间的关系。

“燕都老师每节课都会制作一张特别大的思维导图。有了这张指南地图，思路会特别清晰，复习也会特别方便。此外，老师的板书也很工整。”燕山大学软件工程专业2016级学生刘可欣(音译)表示，他们每个人制作思维导图大约需要三到四个小时。上交后，燕都会花时间在每堂课之前、之中或之后逐一给他们打电话，告诉他们哪里做得好，哪里做得不好。

2016年软件工程专业的尹也深深被的严格责任所感动。

“三级项目应分组完成。学期开始时，老师给我们布置了好小组。这学期的课程是分组进行的。经过一个学期的磨合，团队成员之间已经有了默契的合作，所以这个项目更容易完成。”他说，燕都从学生的角度了解学生的实际情况，不断改变教学方法，让学生有更好的学习体验。

“我没什么特别的，只是做我应该做的事。”燕都一直认为老师就像高速公路上的路标。虽然他们会为学生在成功的道路上指明方向，但最终他们还是需要自己走。

中国科学新闻(2018-08-21，第6版)