严加安院士：高考应增加人文素质内容

■严嘉安

不久前，北京市教委公布了《2014-2016年高考改革框架计划》，并征求了公众意见。该计划最大的亮点是将英语考试分数从150分降低到100分，并将中文考试分数从150分提高到180分。这个计划是高考改革的第一步，受到了广泛的赞扬。

然而，在我看来，这个改革计划仍有许多缺陷。首先，虽然英语成绩在总成绩中的比重有所降低，应试教育有所削弱，但为了保持750分的总成绩不变，该计划将综合试卷的分数从300分提高到320分，这反过来又部分加强了应试教育。由于英语论文和综合论文都侧重于考查学生对相关学科“记忆知识”的掌握情况，因此在这种调整中没有发生质的变化。

其次，该计划提出“英语实行社会考试，每年两次，学生可以多次参加，最好的成绩计入高考总成绩，成绩有效期为3年”。然而，这个结果并没有反映出考生在高考那一年的实际英语水平。

该计划最大的缺陷是它不能从根本上改变当前高考科目设计是中学“应试教育”的指挥棒的现实。

去年，在一篇题为《人文素质教育的必要性》的文章中，作者提出了改革高考科目设计的设想。这些思路包括:降低英语综合试题的难度，只考查相关科目的基础知识，这样大多数考生在这些科目的考试成绩上不会有太大的差异；将英语考试分数从150降低到100，因为英语的重要性无法与汉语和数学相比。增加“人文素质”考试，总分为200分。同时，“人文素质”考试应主要考查学生的文化素质、智力、创造力、想象力和心理素质。试题不分为科目，科目可以每年变化和更新。

为什么要强调在高考中增加“人文素质”？因为这部分内容是社会急需的。在这方面，所有培养过研究生的教师都有着深刻的体会:面试是研究生录取的重要环节，而面试主要是考察考生的人文素质。在高考中不可能逐一面试每一个考生，而“人文素质”考试可以弥补这一不足。

至于如何设置“人文素质”考试的试题，还有待进一步探讨。作者有一些不成熟的想法，如硬笔书法、古典诗词、绘画或漫画作品的解读、历史典故和成语的解读、对句对句、猜灯谜和纵横字谜、为商品营销写广告词、为辩论写正反论点、心理测试等。

如果这一改革理念得以实现，将在一定程度上促进中学“素质教育”。

(作者是中国科学院院士、中国科学院数学与系统科学研究所研究员)

中国科学新闻(2013-11-06，第一版集锦)