武大弘毅学堂探索基础学科拔尖创新人才培养

学生们在庐山植物园有课外实践课。武汉绘图大学

4月19日，老师和学生共进午餐。两位教授在午餐盒上与学生聊天，他们是国际跨学科领域的两位顶尖学者——美国莱斯大学的娜奥米·哈拉斯和彼得·诺兰德。

师生午宴是武汉大学弘毅学院的一项规定。午餐很简单:在会议室或教室里，简单的午餐盒和水，学生和教授谈论科学研究、工作和生活，还穿插一些短文。这种促进学生和教授交流的日常设计在弘毅学校很常见。

2009年，武汉大学入选“基础学科拔尖学生培养实验计划”(“珠穆朗玛峰计划”)，2010年弘毅学校成立。从学生选择到培训计划都实施了特殊政策。

弘毅学校是武汉大学拔尖创新人才培养基地，是大规模招生和大规模培养实验区，是学院式学术共同体的前哨。“弘毅”一词源于《论语》，其中说“一个人不能不做弘毅，还有很长的路要走”。学校的校训“自强不息，弘毅，实事求是，勇于创新”也包含了这个词，希望学生们有远大的志向，坚强而果断。

特殊培训计划

解决“学什么和怎么学”

弘毅班学生的日常生活是这样的:春天，他们去东湖绿道骑自行车，拍照片，在朋友圈子里晒太阳；圣诞节前夕，他们去听俄罗斯国家交响乐团的音乐会，他们的导师带他们去著名的实验室和企业参观学习；大三后，他们去著名的外国大学和科研机构进行交流访问。在这种“诗意的”和“遥远的”大学生活背后，是一种艰辛的探索和尝试。

弘毅学校由数学、物理、化学、生物、计算机、中国研究、数理经济学和数理金融学七个班组成，每个班大约有20名学生。致力于培养具有坚定的民族精神、宽广的国际视野、强烈的社会责任感和使命感、健全的人格、广博的知识、综合的能力以及引领未来社会进步和文明发展的能力的国家骨干和领军人才。

截至2017年9月，弘毅学校已经毕业四次，培训了450多名学生。其中，继续攻读研究生的人数连续保持在95%以上，他们的学习目的地包括加州理工学院、加州大学伯克利分校、卡内基梅隆大学、芝加哥大学以及其他国际知名大学和研究机构。

“弘毅班提倡‘给学生时间’。我们不需要花很多时间记忆、写作和准备考试。”与普通本科课程的150多个学分相比，弘毅的学分已经减少到130个。2017级物理毕业生上官俊义(音译)意识到，学分越少并不意味着压力越小，更多的时间花在讨论模糊难懂的知识点，自己分析和解决问题上。

“对学生来说，学习是为了解决两个核心问题:学习什么和如何学习。这两个方面相辅相成。”弘毅学院院长、物理学教授史晶证实了上官君毅的感受。充分发挥学校综合大学的优势，以“一流的教师、高师生比、活跃的学术氛围、*的学术氛围和强大的科研环境”渗透学生，让学生在探究性学习过程中逐步实现“知什么是对的——知什么是为什么——知什么是错的”全过程的升华。

在对哈佛大学、斯坦福大学、麻省理工学院和耶鲁大学等国外著名大学进行深入调查的基础上，弘毅学院进一步推进了制度创新和教育改革:学什么——文科教育，怎么学——研究性学习。几年来，逐渐形成了一种特色鲜明的培养模式，即文科与前瞻性课程体系相结合、探究式与学习式学习模式。

为什么牛顿的三定律没有零和第四定律，狭义相对论的起源和发展，从基本的电磁现象到麦克斯韦方程，黑体辐射和量子理论的起源...在课堂上，老师引导学生消化原文，帮助学生从源头上构建知识体系。

日本近代著名的儿科医生宋田曾经说过，对于小孩子来说，学会自己吃饭比让他多吃半碗米饭重要得多原创论文导论课的老师刘觉平教授介绍了初衷:对于大学生来说，阅读相关的原始文献是极其有益的，而处于萌芽状态的科学最容易被消化。

学院社区

在整个过程中，最优秀的老师都会全程陪伴。

什么是热？人类是如何认识自然的？在研究宇宙的运行和物质的运动时，有没有一个规则可以遵循？本学期弘毅学校物理课的“热学”课程由中国科学院院士、院长窦宪康教授讲授。

“窦校长讲得很好。他把所有的书都写在黑板上，并用非常简单的数学推导来彻底分析晦涩的公式。他介绍的物理学前沿知识对我也很有帮助。”学生陈子说。

弘毅学校平均投资近10万元培训每个学生。教学团队结构为“首席教授-教学团队-科研导师-学术导师(班主任)”，是名副其实的“名师治班”。

从一年级到四年级，学术导师和科研导师都是全程陪同。这两种类型的导师都是著名的教授、学术领袖和有海外学习和工作经验的学者，他们热衷于培养学生。

在研究顾问的研究小组中，一年级和二年级的学生强调基础和兴趣。大三之后，研究团队应该从事前沿课题的研究，并且至少参与一个独立课题的整个研究过程。每学期开始时会有一份开学报告，一份学期总结，一份期末总结，以及一份期末答辩。它不需要重大的成就，而是专注于探索的过程。

物理课毕业后，王树泽被护送到清华大学智波分校。大三的时候，王树泽进入了中国科学院院士徐红星的研究团队。徐红星要求他每天做化学反应实验。王树泽不明白，“我将来想在部分物理学上做科学研究。化学合成太无聊了。只需用化学方程式计算质量，然后再做一次。”

徐红星问他:“你有没有炒过蔬菜，放过盐？”徐红星解释道:“化学技术在纳米实验中非常重要。化学用于制备样品，就像盐用于炒菜一样。”这是王树泽跨学科研究的第一课，也是一堂生动的萌芽课。

从2010年到2017年，弘毅学院作为本科学院下的一个办公室运作。学生的身份是在相关的学科学院。弘毅学校办公室和学院共同负责学生的培训和管理。从2016年9月开始，弘毅学校开始按理科实验班的主要类别招生，学生身份集中在弘毅学校。并开始探索跨学院的专业科学培养模式和基于梅园的学院式学术共同体建设。

“我们未来培养什么样的人才在很大程度上取决于除专业以外的其他方面。”史晶认为大学和学院就像学生的父亲和母亲。优秀的父母会相互补充，共同发展，促进孩子的成长。

在整个课程中，高质量教师的深入陪伴不仅传授有形的专业知识和科学研究方法，而且教师以言行影响学生，以师德激励学生，以民族感情引领学生。

教育与人才的融合

用美德和艺术培养有抱负的青年

成人教育与人才教育相结合是弘毅学校的一大特色。弘毅学校的学生有四个共同点。

共性之一:自主学习。郭雪班是唯一的文科班。课程内容主要是中国古典文学及相关研究方法。教师将根据自己的兴趣举行阅读课，如《左传》和《尔雅》。学生们将与大师和博士的哥哥姐姐们一起学习经典。在科学课的实验过程中，教师只给题目完整的方案，学生自己确定方案和步骤，选择仪器设备，独立完成实验过程。

第二是强调“搭配”。注重第一课和第二课的合理搭配，让学生的生活在课堂上形成和谐的交响乐，形成不同学科、基础课和延伸课、课堂教学和实验教学之间的搭配。

共同点3:全面发展。弘毅学校是一个非典型的“学习欺凌”机构，“书呆子”不能留下来。这里的学生既聪明又快乐，可以学习玩耍。第一种状态是“学习霸”，第二种状态是多种多样的。例如，王紫薇是数学经济学和数学金融学的毕业生，目前正在威斯康星大学攻读经济学博士学位。他曾是校园十大歌手之一，并获得了国家原创音乐奖。他经常作为演员和法官参加大学内外的各种文艺活动。

第四个共同点:严谨和现实。对弘毅学校的毕业生来说，一张漂亮的成绩单只是一个小小的舞台成就。他们非常清楚，今后在学习和研究相关学科方面还有很长的路要走。“学习不是一天的成就。没有基本技能，怎么能谈学习？像数学这样的学科至少在十年内只敢谈论介绍。所谓找到出路，只是希望将来能早点进入数学领域。”数学班的于洪杰说。

“弘毅学派就像一个*的生命体，包含着独特的精神和气质。在年复一年的潜移默化的影响下，她能影响和传递给我的不仅仅是通过阅读和终身学习成为有用的人，还有人文理性的*发展和道德情感的塑造和完善。”窦柏文，一位已经被北京大学保险的应届毕业生，说道。

“弘毅学校是本科教育的‘精装修’和‘样板房’。我们所取得的经验将推广到整个学校的本科教育，努力开创中国特色人才培养的新模式。”史晶坦言，这是学校建设弘毅学校的初衷和使命。