北大改革解读：教育供给从“配给”到“供给侧”

我们的记者柴伟

4月26日，北京大学在其校园信息门户网站上发布通知，同时发布《北京大学本科教育综合改革指导意见》和《北京大学2016年本科教育改革实施方案要点(试行)》，改革坚持以德育人的基本原则，坚持“夯实基础、促进互动、尊重选择、优质教学”的基本理念。为了改善学生的教育、学习和成长体验，一系列创新措施首次出台，引起公众关注。

作为“两校一城”综合教育改革的试点大学，在全面深化综合教育改革总体规划后，北京大学发布单独的综合教育改革指导和实施方案的深层意图是什么？北京大学校长董智勇在接受记者专访时，对北京大学新出台的本科教育综合改革方案进行了深入解读。

“学生的增长需求是多样化的，这与我们以前的‘配给’教育供给模式不匹配。因此，这一改革可以说是一场“供给侧改革”，它通过人才培养模式的改革来重构一种资源配置模式，为学生的未来发展奠定最丰厚的基础，创造最丰富的可能性。董智勇告诉记者，近年来国内外形势的巨大变化对本科教育改革提出了新的挑战。在过去的一年里，国内许多高校都把改革的重点放在本科教育上。

“面对这种形势，北京大学必须做出改变，不断发现问题，改革创新，应对国家和社会的新需求。在这一共识下，北京大学提出了“以人才培养*改革为核心，推进北京大学综合改革”的理念董智勇表示，这一次北京大学提出了本科教育综合改革的指导意见和实施方案。“很多工作不仅仅是在教务部门的职能层面，更是在本科人才培养模式改革的更高层面。指导意见和计划的单独颁布，一方面旨在提高学校所有职能部门、部门和所有教师对本科教学的重视；另一方面，学校希望对本科教育教学改革给予更直接、更有力的指导，从而“落地”改革理念，加速改革进程，让学生尽快享受改革红利

此前，北京大学校长林建华通过对“大学逻辑”的分析，多次指出大学尤其是本科教育中人才培养的核心地位是大学社会声誉最重要的组成部分和影响因素。教学改革、人事制度改革和管理制度改革是北京大学综合教育改革的三个重要出发点，而本科教学改革无疑是其中的一个重要方面。

关于改革的内容设计，董智勇表示，改革应通过建立和完善“通识教育与专业教育相结合”的本科教育体系，实现“培养引领未来的人”的人才培养理念。与以往的普通教育和专业教育双线培养模式不同，北京大学注重将普通教育理念融入人才培养的全过程。

“这项改革的核心是调动教师的积极性和学生的内在潜力。这需要在系统和机制方面进行设计。只有当学生的培养质量与院系的生存密切相关时，才能调动院系和教师，最好的教师和资源才能进入本科教育。董智勇表示，要明确通识教育的目标，改革和重构专业教育模式，推进教学方法改革，完善资源配置体系。

“这些不是漂浮在空中的改革目标，而是要一步一步地实施和完成，这就要求我们在支持*和机制方面做大量的工作。有些是宏观的。例如，为了促进跨学科研究，我们应该充分发挥科学系在教学中的作用。最近，北京大学的科学、信息与工程科学和人文三个系完成了过渡，以便更好地促进和推动这项工作。”董智勇坦言，一些配套设施是微观层面的，甚至是非常细致的工作。为了保证改革的有序实施，有必要对如何在系统中设置某门课程的课程性质进行非常详细的讨论。

“要建立一个将普通教育与专业教育相结合的本科教育体系，这必须首先反映在培训计划中。”董智勇表示，在本科专业培养计划的修订中，专业课程仅占整个培养计划的50%，而学生自选课程占总学分的20%。“培训计划的修订为以下改革奠定了基础，并为普通教育、跨学科人员培训、从系转专业、深入研究和荣誉学位开辟了非常大的灵活空间。”北京，4月28日(原题:教育供给从“配给”到“供给方”——北京大学本科教育综合改革方案解读)

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