上海应用技术大学以协同创新对接服务长三角成效显著

4月16日，上海应用技术大学和浙江温州市人民*签署全面合作框架协议，进入温州国家大学科技园，成立上海应用技术大学温州技术转移中心，并举行科技成果推广会。对于即将庆祝建校65周年的应用技术大学来说，这只是该校通过合作创新长期推动产学研结合的一个缩影。

“今年，学校举办了许多喜事:赢得了上海高水平地方应用型大学的试点建设，化学学科在ESI全球排名中排名前1%，新的省部级工程技术研究中心揭牌...为促进内涵式发展的实现，学校积极参与长三角一体化国家战略，近年来积累了大量成果。在过去的五年里，它直接服务于长江三角洲地区的1500多个科研项目，包括125个百万元以上的项目。”上海应用技术大学市委书记刘雨露说。

三位一体促进工业与教育的融合

近年来，在学校领导的带领下，上海、应用技术大学的教授们先后对上海化工研究院有限公司、上海新材料协会、上海华谊集团技术研究院、上海华谊精细化工有限公司等科研院所、协会和企业进行了走访调研，开展了协同创新对接活动，并与安徽、浙江等省市企业及县市地方*签订了合作协议。探索产学研深度融合，构建协同创新平台，促进产业转型升级，已成为应用技术大学建设一流应用型本科大学、培养高层次应用型人才的重点。

上海总裁柯表示，近年来，上海通过积极探索合作创新平台建设，与工业企业和*社会组织合作对接，实现产学研合作、应用型人才培养和双师型专职教师建设三大功能。它支持学科发展向应用型转变，并为该地区的经济、社会和文化发展服务。建立了20多个产学研工作站和技术转移中心，在促进产学研结合、加快科技成果转化等方面取得了显著成效。

如与“国家中心”主要单位合作搭建合作平台，批准“战略先进电子材料”国家重大研发项目，与地方*合作建设东方美谷研究院，与相关科技企业合作创新，帮助企业上新三板，与相关科研机构合作建设专业技术研究院等。，这加强了专业行业背景。曾获“国家重点研发计划”重点项目、中国产学研合作创新成果一等奖、上海市技术发明奖等。大力支持学校应用学科的建设和发展。学校被国家“十三五”生产教学一体化规划批准为全国100所应用型本科示范大学之一。

与专业建设挂钩的协同创新平台

上海应用技术大学强化了专业行业背景，倡导“一专业一平台”，强化了对企业的服务意识，有效融入相关行业活动，促进了教育链、人才链、产业链和创新链的有机衔接。38个有影响力的协同创新平台陆续建成，有效探索了产学结合新时代产学结合的*、机制和模式。通过机制和制度创新，激发了创新活力，大量应用科技成果实现了产业化。上海应用技术大学正努力成为推动区域创新发展的关键“引擎”。

东方美谷研究院是学校和奉贤区*通过合作创新共同打造“东方美谷”的重要支撑之一。通过产学研合作，开展行业关键共性技术研究，鼓励科技创新，培养领军人才和高水平创新团队。”柯秦飞表示，研究院推动了新技术、新产品的创新，帮助化妆品行业开发新模式、新业态，为化妆品行业和东方美谷工业园区提供了全方位的产业链服务，为行业企业形成差异化竞争战略和研发应用优势奠定了科研基础。基于机械工程、土木工程等学科的融合，轨道交通安全工程中心的建设将重点与上海铁路局、上海申通地铁集团有限公司、中铁上海工程局集团有限公司、江苏东华测试技术有限公司、湖北穆志军铁路工程有限公司等单位协调，为国家“一带一路”发展战略提供保障。

据报道，上海-应用技术大学合作创新平台的建设按照专业发展的不平衡性分为国家、省、地区、行业、学校和大学四个层次。这些类别分为艺术、科学和工程。*、省部级、区域级和行业级平台的建设将分别满足投标国和上海等工程技术研究中心的人才、技术、成果和管理等相关指标的要求。成立了协同创新平台领导小组，邀请企业专家共同开展平台评审和评估。同时，设立合作创新基金，鼓励教师积极参与合作创新，规范平台管理。通过学校和学院两级平台的建设，提升研发能力和服务水平。

柯金飞表示，到2020年，学校将完成国家协同创新平台或国家工程技术中心建设，实现支撑产业发展的重点实验室突破，增加一批省部级工程研究中心，建设50个多层次、多类型协同创新平台和创新科技型企业等。围绕上海和长三角地区经济社会发展的重大需求，推动学科向有组织、有针对性的协同创新转化，解决产业企业的关键技术和重大问题。

产学结合是一种全新的办学模式和人才培养模式

刘雨露认为，在大学和企业之间建立持续、深入和密切的合作创新合作的关键是实现“三个定义”。一是通过合作，明确阻碍企业产业发展的关键技术，共同解决难题。二是明确双方利益的结合点和合作机制。第三，通过长期合作，明确了工业企业所需应用型人才的培养标准。“因此，在协作创新平台建成到一定水平后，学校已经设定了建设示范性协作创新平台的目标。示范协同创新平台的进入条件之一是考察平台与企业之间合作的深度和广度。企业每年提供一定数量和质量的科研项目，企业与企业共同建设联合实验室或工程中心，或企业为平台捐赠大型研究设备等。”

记者了解到，学校已建立了教师在企业或科研院所或社会组织的合作创新平台实践的长效机制，鼓励教师参与技术创新和科研项目，加强生产、教学和科研能力的培养，培育课堂和实践教学。实施教师、工程技术人员和高技能人才双向就业机制。开展教师创业和企业兼职试点。另一方面，学校也注重协同创新平台的应用性评估，突出其应用价值和社会推广。它不仅评估发表论文、获得专利和*项目等科研指标，还评估克服行业关键技术、共性技术、解决企业实际问题和产生社会效益等应用研究指标。目前，双师型专职教师的数量占专职教师总数的近50%。具有企业经验的兼职教师比例达到25%。

“产学结合已经成为一种全新的办学和人才培养模式。其最终目标是培养应用型和创新型人才。”刘雨露认为，与传统的校企合作不同，新时代的产学结合更加强调与工业企业和科研团体的整体社会标杆，而不仅仅是与一个或一些企业相对应。基于这种认识，学校随着时代和形势的变化而变化。面对整个行业的需求，学校逐步将教学内容融入协同创新平台，打破学科、专业、科研和教学之间的界限，让学生涉足和理解与产业链相关的各种专业端口，获得跨学科的指导和更广阔的视野，提高学生的创新能力。

刘雨露举例说:“学校选择了工业化前景的课题作为学生毕业设计的课题。依托参与企业和科研院所的学术积累和学科优势，优化人才培养方案，提高专业素质评价标准，加大共建工程实践教育基地和实验教学示范中心的力度。”例如，通过协同创新平台，一线工程师可以指导学生进行“在职实践”，进行技术开发和应用，使学生不仅可以现场掌握最新技术，还可以理解技术开发和创新的概念和方法。