观点：写作教育不能停留在一门课上

■王志康

近日，清华大学校长邱勇在第25届教育工作会议上宣布，“写作与交流”将成为今年秋季入学的2018级新生的必修课。根据计划，到2020年，这门必修课将覆盖清华所有本科生，并将努力为研究生提供课程和指导。

清华大学开设这门必修课的原因是显而易见的，即大学生缺乏写作和表达的能力。我希望这门课能弥补它。

事实上，旨在提高写作、交流和表达能力的课程在大学早已存在，即大学语文课程。此外，在很长一段时间内，它是许多学校的必修课，但它逐渐衰落，成为选修课而不是必修课。此外，许多学生选择这门课程只是为了混合学分，而不是为了提高他们的语言和写作技能。渐渐地，大学生写作能力差已经成为一个普遍的问题，并受到人们的批评。

这表明清华大学开设写作与交际必修课是十分必要的。但是只有一门写作课能解决学生写作短板的问题吗？

在我看来，我们不妨向美国的普林斯顿大学学习。除了提供要求大学新生参加的写作课，我们还应该建立一个写作中心，提供免费的一对一辅导，培养学生的阅读和批判性思维能力。针对科学和工程等研究领域的写作需求，我们还提供了额外的有针对性的写作课程。通过设立出版学生作品等的专门出版物来创造学术文化。

事实上，大学生写作能力差并不是清华大学独有的，而是全国高校普遍存在的问题。那么，到底是什么原因呢？

在作者看来，归根结底，这是应试教育的一场灾难。

目前，在中小学基础教育阶段，仍然存在着强烈的应试教育倾向。大多数学生把高考作为他们的目标。在这种情况下，语文学习呈现出知识性和应试性的特点。它过分强调语法和单词的重要性，而不需要太多的写作。老师们一贯的做法是发布范文，并要求学生阅读和背诵。在考试过程中，以范文为参照，使用了大量看似整齐的排比句，并引用了司马迁、勾践、项羽等“熟悉”的经典案例。一样的，没什么新的。

可以说，大学生写作能力差在一定程度上是中小学的“大锅饭”。应该注意的是，写作和交流技能的提高不是一蹴而就的，而是一项系统的工作。

为了提高大学生在这方面的能力，除了大学开展的一系列工作外，基础教育阶段也应逐步实现从应试教育向素质教育的转变。

《中国科学报》(2018-05-22，第7版)