郭绍辉：二十余年讲好一门课

郭

■我们的记者王志康

“高级仪器分析”课程对理工科学生来说可能并不陌生，因为在许多学校，它是学位的必修课。然而，即使他们熟悉它，也没有多少人相信他们喜欢它，因为它有许多抽象的概念，让人感觉像坠入云端。

然而，中国石油大学(北京)科学学院教授郭教授的“高级仪器分析”课程总是挤满了学生。这堂课就像是明星与“粉丝”的会面。通常在上课前十分钟教室就已经坐满了，甚至有很多学生来蹭课。

那么，是什么让这个原本抽象的课程如此吸引人呢？

这位老师有“魔力”

如果有人告诉你，质谱中的有机化合物被离子源中的高能电子束轰击，形成分子、离子和各种碎片离子，然后通过质量分析仪对各种离子进行质量分析，以还原有机化合物结构的质谱原理。我相信你的回答一定是难以理解的。

事实上，这就是有机质谱的概念。

面对如此抽象的概念，学生如何才能从难以理解到完全理解它们的含义呢？郭并没有逐字逐句地解释，而是抛出了一个问题:假设我有一个黑色的盒子，里面有一个大花瓶，但这个黑色的盒子只有一个小洞，东西不能拿出来，也不能碰。你会怎么做？

沉默了一会儿后，一些学生胆怯地小声说:“你想打破花瓶吗？”

"拿出花瓶后我该怎么办？"郭接着问。

“把它往后推。”随着学生们脱口而出这句话，全班爆发出一阵笑声。

不过，郭对说，这种方法虽然有点粗糙，却很有用。“我们把东西打碎，从小洞里取出碎片，然后在外面拼接和修复。这就是有机质谱的原理。”

当他讲完时，学生们突然意识到一个长长的“哦”声。

结果，通过图像解释，最初的抽象概念变得“扎根”。

让声谱图“说话”

如果用一首诗来形容郭的多媒体课件，“淡妆总是合适的”。

概念中的关键点和非关键点，化学反应中的反应物和产物，以及谱图中不同的特征峰都是他一一“修饰”的。“颜色”匹配良好，项目清晰，重点突出。

事实上，郭的多媒体课件不仅“色彩价值高”，而且“意味深长”。例如，当涉及到化学反应方程式时，这些方程式会一个接一个有序地跳出，就像写写字板书一样。这些精心设置的动画不仅充分发挥了现代教学方法的优势，而且继承了传统书写板的独特风格。

“高级仪器分析”课程中有许多知识点需要记忆。学生如何在课堂上轻松掌握关键内容？在郭看来，除了精美的多媒体课件之外，科学的教学方法必须与之相匹配。

例如，当在课堂上谈论有机化合物的红外光谱时，光谱图中有许多峰。每当涉及到声谱图时，郭都会带领学生快速阅读从高到低的特征峰，并反复加强训练，加强学生的理解和记忆。详细的解释与PPT上特征峰位置和颜色的变化相匹配，只需几秒钟就能使学生获得良好的学习效果。

用郭的话说，“谱图的峰可以说话，每个峰位的移动和峰形的变化都包含着相关的结构信息。研究生阶段还有各种“影响因素”。学习“影响因素”不仅是掌握概念，也是将所学概念转化为未来科学研究的辅助分析手段和工具。”

大班和“小心思”

现年60多岁的郭长期从事石油化工和环境工程领域的教学和科研工作。他是中国石油大学(北京)的品牌教师之一，曾获得国家教学成果奖一等奖和省部级教学成果奖一等奖。教学中取得的成绩来自于他对学生的持续关注和对课程的充分准备。

郭的“高级仪器分析”课程包括来自五所不同学院的学生，包括博士生、学术和工程硕士研究生，以及少数参加该课程的本科生。备课时，他会拿出自己标有“颜色表”和“课程记录表”，充分考虑不同学生的学习基础，从而使大量的班级起到“小班教学”的效果。

在课堂上，郭会看到学生的皱眉、眼动和笔势，并根据学生的反应实时调整讲课节奏。课后，他会回答学生的问题，在复习硕士和博士论文时，他还会注意学生容易犯错误的知识点，并在讲课时重点讲解。在每个多媒体课件的评论栏中，他将记录内容是如何说的以及学生有什么问题。

正是这种“知己知彼”让学生不厌其烦地听课，受益匪浅。

自1993年开设《高级仪器分析》课程以来，郭已经连续教学25年，从最早的写字板书籍到电影再到现在的多媒体。然而，他仍然在每节课前认真备课。因为在他看来，学生的专心学习和最终的利益是对他最大的回报。

《中国科学报》(2018-06-26，第6版)