国内高校探索中国慕课 混合教学促教学方式转变

记者在“中国式大规模开放网络课程长三角论坛”上了解到，已有87所高校加入“中国东西方大学课程共享联盟”，实现优质教育资源共享。“中国式大规模开放在线课程”目前覆盖了300万国内大学生。

最近兴起的“大规模开放在线课程”(MOOCs，一种大型在线开放课程)引发了全球高等教育热潮。北京大学、清华大学和复旦大学等大学也加入了“大规模开放在线课程”平台。与此同时，国内高校意识到，借助“大规模开放网络课程”所蕴含的网络教育革命，不仅可以迫使教学质量的提高，而且可以以较低的成本进一步平衡国内高等教育的质量资源。“中国式大规模开放网络课程”的建设迅速从理念转变为行动。

国内高校“试水”探索中国“大规模开放网络课程”

目前，在国内一些大学校园里，追逐“大规模开放网络课程”而不是美国电视节目正逐渐成为一种新时尚。

“大规模开放在线课程”风暴于2011年在美国兴起。几名来自哈佛、斯坦福、普林斯顿和其他学校的教师将他们的优秀课程传递给了新创建的网络平台，该平台迅速吸引了来自世界各地的数百万学生注册。与流行的网上公开课不同，基于大数据技术的“海量网上公开课”实现了一种新型的覆盖整个教学过程的网上教育，包括学习进度管理、实时网上交流与答疑、作业批改等。

更引人注目的是，今年2月，五门“大规模开放在线课程”进入了美国教育委员会的学分推荐计划。学生在网上获得的学分可以得到大学的认可，从而为“大规模开放在线课程”进入正式的高等教育体系开辟了道路。

"要么敞开心扉，要么被抛弃。"上海交通大学副校长*警告称:“面对高质量教育资源和强势文化的全球影响，中国大学必须加快教育改革，提高教学质量，否则它们就有可能成为世界级大学的教学实验室和咨询教室。”

迎接国际竞争，探索适合国情的网络教育发展道路必须同步进行。今年5月以来，包括北京大学、清华大学、复旦大学和上海交通大学在内的国内四所大学相继加入“大规模开放在线课程”平台，为它们上传优秀课程，接受优胜劣汰。同时，上海大学课程共享中心、东西部大学课程共享联盟等近两年建立的中国式“大规模开放网络课程”平台加快了发展，积极打破校际和区域壁垒，以网络教育的形式为国内学生提供更加丰富和优质的课程，并能获得相应的学分。

据了解，“东西方大学联盟”迄今已吸收国内87所大学，其中24所为“985”大学，开设了30门共享课程。目前，共有1800名学生在网上完成了选定的课程。由30所上海大学联合建立的上海大学课程共享中心将于今年秋季将在线课程的数量扩大至22门，届时将有2万多名学生选修跨校选修课程。

混合教学促进教学方法的变革

复旦大学副校长房鹿表示，学生对高质量教育资源的渴求需要越来越多的教室，而高质量的高等教育需要减少教室，让学生有更多的讨论，“大规模开放网络课程”提供了解决这一矛盾的关键。

在“大规模开放在线课程”的世界里，视频课程通常被“切割”成20分钟的“微课”，更符合人们的学习规则。在课程开放期间，学生可以*观看教学视频、提交作业和在社区进行相互评估。“国内的‘大规模开放在线课程’平台也承担着促进高校教学方法变革的任务。”房鹿说，“在线视频可以作为未来教学的一个环节。课后学生将“听讲座”，然后回到教室与老师分享和讨论。教师的角色将从翻译转变为学习中的激励和启发。"

这种线上线下混合教学的“中国式大规模开放式网络课程”也被认为是在目前国内优质高等教育资源不足、东西方师资和教学水平存在差距的情况下，一种切实可行的教学方法改革。

以上海大学课程共享中心的《哲学概论》课程为例，教学团队由教学点的骨干教师、责任教师和助教组成。主讲教师王德峰需要指导教学团队，回答学生的问题，并在一些教学点进行面对面的授课。来自上海不同大学的七名教师是该团队的成员，负责管理小班和组织小班讨论课。除了平时自己看视频，学生们还必须定期参加讨论课，作为重要的考试内容。一方面，它给学生们*的学习时间，同时也有助于提高他们的自主学习能力王德方说道。

大学领导坦率地承认，在国内的大学和学院中，仍然有许多低水平和照本宣科的课程，这些课程不可能在一夜之间消失。然而，随着国内“大规模开放网络课程”平台的发展，学生有了用脚投票的权利，教师教学水平的重要性日益凸显。“没有人会选择一个差的老师。这对教师来说是一种压力，但也是一种公平的评价。”房鹿说。

要建设中国的“大规模开放在线课程”，还需要做些什么？

教育部部长助理林惠清在接受采访时说:“大规模开放的网络课程为教育公平打开了一扇窗，可以成为实现高等教育大众化、缩小我国不同地区教育资源差距的一个契机。”

如今，国内大学正努力避免在新一轮网络教育中失语。除了加入国际“大规模开放在线课程”平台并发起建立课程联盟之外，许多大学还制定了自己的在线教育发展计划。例如，华中师范大学宣布将在未来3年录制所有本科课程的教学视频。在线课程和混合课程将成为大学的常规课程。上海交通大学提出探索跨校联合辅修专业的培养模式。

然而，一些专家指出，国内网络教育平台的建设和开放课程的积累仍主要由*投资和主导。从**到地方*，从电视大学到各种大学的网络学院到本科教学视频，技术都在进步，但大多数建设方法仍在相互争斗。对于投入产出效益如何，技术模式是否兼容，仍然缺乏关注和研究。据数据显示，2003年以来建立的全国优秀开放课程资源库已经积累了数万份课堂教学资料，提问率为70%，回答率仅为3%，远非互动性。

与此同时，近年来，网络教育平台的市场竞争越来越激烈，出现了许多品牌。其中，2010年推出的网易公开课是中国最大的公益公开课网站，每天有多达一百万人在同一时间在线学习。然而，一些学生表示，各种平台令人眼花缭乱，但真正高质量的课程并不多。“对于不会说普通话的老师来说，设计了所有问题和答案的教室似乎回到了*去上课的时代。这根本不是真正的在线教室。”

根据网易公开课的调查数据，在其所有视频课程中，“高校国际公开课”和“TED讲座”仍然是最受欢迎的，只有13%的人观看“国内高校公开课”。

专家建议国内高校应利用“大规模开放网络课程”的影响，努力提高教学质量。国家还应大力支持和发展网络课程，加强网络课程研究，尽快制定中国网络教育发展规划和具体政策。(原名“中国大规模开放在线课程”或“高等教育中的鲶鱼”)