暨大精准发力盘活本科教学：不让安心教书者吃亏

“科学研究是免费的，艰苦的挖掘，著名的和有利的；教学是一项集体工作。你可以懒惰。如果你愿意，你可以这样做。”一位教授描述了大学里“重科研轻教学”的氛围。

在科研成果决定大学排名的背景下，如何吸引教师回归教学，提高教学质量？

没有教师的素质，就没有学生的素质。三年前，暨南大学(以下简称“暨南大学”)启动了“三个一”行动计划，鼓励教师“参与核心团队”、“上好课程”、“培养一批优秀学生”。其中，“本科教学核心团队”旨在为教师搭建一个平台，引导差异化发展，在“科研与教学”的平衡中重视教学方面。

目前，暨南大学已有1000多名教师注册参加“本科教学核心团队”，约占教师总数的60%。一位自称"高级副教授"的教师，教书25年，在学校第二届本科教学比赛中获得第二名，受到学生的好评。她高兴地说:“加入团队后，教学有规律，工作充满激情，未来充满希望。”

做一本好的教科书比发表论文更快乐。

“高校的竞争主要依靠科学研究，这是一个不争的事实。然而，学校不会虐待那些在教学中放松的老师。他们将在政策上提供全方位的支持，使教师能够自我发展，学生能够受益。”两年前，暨南大学组织了多次“三个一”活动讲座。负责教学的副校长林教授亲临现场，成为“讲师”，直接动员教师报名参加“本科教学核心团队”。许多普通教师对这句“真诚的话”印象深刻。

暨南大学教务处主任张虹说:“对于学校和个人来说，建议在这种情况下不要虐待在教学中放松的老师是一个好消息。我们期待着它！”讲座结束后十天，400多名教师提交了“本科教学核心团队成员推荐表”

表格中最重要的项目是“本科教学中的专长与发展意向”，分为本科教学、专业建设、课程建设、教材建设、教学研究与改革等40个项目。"我们正试图包括对本科教育和教学活动感兴趣的教师."张虹说。

教师可以检查他们对发展感兴趣的方向，这也意味着“本科教学核心团队”主要根据他们的教学专长和发展意图来区分教师，而不是他们的专业和学院。

学校承诺加入学校的教师将享有优先使用学校相关资源的权利——参与本科教学活动的优先权利和在本科教育教学改革中的优先发言权。

每天老师都会收到很多来自学校、学院和部门的通知，很多信息经常被他们漏掉。纳入“本科教学核心团队”系统后，学校组织的相关活动或项目将通过邮件直接邀请相关教师参与，并通过短信提醒他们。扁平化管理使团队运作更加高效。

暨南大学艺术学院教授张士军在申请表中勾选了课程建设“优秀视频公开课”、“优秀资源共享课程”和教材建设“外部招生课程”和“内部招生课程”作为开发意向。当全国优质视频公开课开始推荐申请时，教务处立即通知她，并忙着申请。

在早期阶段，举办了一个专题选择论坛，在此期间，来自各大学的专家被组织为法官，指出优点和缺点。发饰和衣服都被推荐作为参考，它们也有助于思考课程的命名，"不要太学术性也不要太口语化"；我曾多次帮助录制、编辑和制作字幕，从未厌倦过。学术事务办公室负责这些费用。

最后，张士军的《红楼梦空间艺术》于2012年获得教育部批准，成为首批*优质视频公开课。在那年的教师节表彰大会上，张士军第一次获得了“优秀教学贡献奖”。她在会前受到了表彰。她的大照片刊登在报纸上。

"现在校园里的许多学生都认识我，并且当他们老了的时候成为名人！"这位老教师从50岁开始就专注于教学，在校外没有担任任何职务，他愉快地告诉记者，“本科教学核心团队中的普通教师已经领先了。现在教务处支持老师，就像老师的家人一样。"

吸引一流教授带本科生做研究

从每年5月的第二个星期四“暨南大学本科教学日”到“暨南大学本科教学主席奖”的特别设立，获奖者被刻在教学楼的荣誉墙上。从本科教学工作坊“趣味教学”系列活动到支持中青年教师开展教学改革...暨南大学不仅给予荣誉，而且还提供资源和政策来鼓励和引导教师加入本科教学。

中国科学院蔡教授是一位“全方位”的科研教学型教师。学校主导的“未来科学家培养计划”是一种打破各种限制、科研与教学紧密结合的教学模式。目前，已有32名本科生报名参加该项目，不仅使优秀本科生能够尽快接触科学前沿，还带动了一批年轻教师积累科研和教学经验。

当蔡2003年回到中国当老师时，他对“很少有老师在课堂上使用投影仪”这一事实印象深刻。教师仍然是传统的教学方法。老师在上面说，学生在下面做笔记。“知识从老师的笔记到学生的笔记，但很难进入学生的头脑。”

“暨南大学不缺一流的本科生，但能否成为一流的创新型人才，应从本科生做起。”蔡认为最好的学习方法是让学生围绕一个难题学习。另一方面，许多大学里的一流教授躲在研究所里，没有什么平台给本科生讲课。他们不缺项目，不缺资金，最缺的是好学生。

据了解，“未来科学家培养计划”的创新之处在于，拔尖本科生可以享受到一线科研教授的一对一培训，并能尽快进入重点实验室和科研基地进行科研锻造。目前，有15名教师参加了该计划，其中3名是中学教授。

什么样的本科生适合科研？蔡说，好成绩只是参考，更重要的是学生的兴趣、投入和实践能力。因此，许多学生报名参加了这个跨学科的项目。课堂也是“教学与研究相结合”。25%的时间用于讲课，其余的时间用于课堂讨论、课程论文和实践科学研究。

学生评价制度的变革和教学模式的创新都需要学校政策的支持和鼓励。张虹表示，学校为有剩余学习能力的拔尖人才提供了一套与通识教育相结合的个性化培训体系，打破了以往学生单一选择课程和班级的限制。这也是在学生通识教育过程中，通过前沿科学问题的引导，对教师教学改革的一种探索。

年轻教师有一个好的开端

“趣味教学”是教务处精心策划和开展的一系列活动，旨在帮助教师掌握课堂教学技能，改进教学方法，有效调动学生学习的积极性和主动性，提高教学效果。

暨南大学新闻与传播学院的曹琛是第一期“趣味教学”的主讲人之一。她刚刚工作了5年。与知道自己发展方向的老教师相比，许多年轻教师不知道未来该做什么。在填写“本科教学核心团队成员推荐表”的发展意向时，她检查了20多个项目。

“广播与主持艺术专业侧重于实践。科学研究是做什么的？”曹琛曾经感到不知所措。

加入核心团队后，曹琛的播音主持艺术教学通过一系列“趣味教学”活动得到发展，曹琛主持的“教师课堂教学培训活动——趣味教学系列主持艺术与实践”获得教学改革项目。在学术事务办公室的帮助下，她开设了一门西方音乐史的选修课，并将她作为音乐节目主持人的经历“应用”在音乐节目中。

张虹表示，为了有效管理本科教学核心团队成员，学校将在每次活动后形成书面活动总结，评估核心团队成员的具体情况。对于积极参与本科教育教学改革的成员，学校将给予相关项目优惠政策和资金支持。对于本科教学投入不足的核心团队成员，将实施淘汰机制。

目前，本科教学核心团队已经有了更高的“门槛”。“三个一”行动计划侧重于教师的发展，让许多教师尝到了好处。现在，“边缘”教师反过来积极争取学校资源用于教学，从而在课堂内外创造一种竞争的氛围。

暨南大学正在描绘一幅创新本科生教学管理体系的“新地图”。这个尚未向公众公布的“三三三本科教学管理系统”是对已实施多年的“三个一”行动计划的深化，计划在今年5月的学校教学会议上正式公布。

一个更系统的大学“教”和“学”的探索即将在这个“华侨最高学府”展开。(原题:暨南大学用准确的力量激发本科教学，不让教师安心教学)