川大探究式小班化：用一个支点撬动本科教育改革

■我们的记者王志康

总的来说，我们看到的测试大多是选择、阐述、名词解释等问题。因为它们的客观性，答案是标准化的。然而，在四川大学，考试是不同的。

例如，“现代化学基础”要求学生根据他们的元素化学知识，为太阳系中的行星或卫星设计一个外层空间探索计划。另一个例子是“设计与创作”，现场播放六首没有任何书面信息的音乐。学生需要从中选择一个，并通过平面和色彩等设计元素来表达他们的内心感受。由于主题的主观性，答案变得不再标准和统一。

事实上，这种“非标准化答案考试”只是四川大学本科教育改革的一个方面，要揭开它的面纱，必须从始于2010年的课堂革命开始。

课堂革命，以学生为中心

“过去，我们的大学课堂有点像中学课堂，许多学生坐在下面，老师站在讲台上死记硬背，几乎没有互动。”四川大学副校长张林在接受《中国科学报》采访时表示，课堂是本科教育的“主战场”。只有改革课堂，教育才能真正改革。

因此，从2010年开始，四川大学开始了以课堂为切入点的“探究式小班化”教学改革，按照25人的规模组织新生上课，努力打造“学生可以转身，遇到好老师，讨论在校园随处可见”的理想校园。

"然而，改革的初步探索受到许多实际条件的制约."四川大学教务处主任张宏伟表示，当时的小班分为“物理小班”和“大班和小班讨论”。然而，随着班级变得越来越小，教室变得非常紧张，导致没有额外的教室进行小班讨论。“此外，原来的大教室有固定的桌椅，不便于小班讨论。因此，改革教室已经成为一种迫切的需要。”

2012年，四川大学正式启动“智能教学环境建设工程”，投资2亿多元全面推进“课堂革命”，建设了多窗口互动教室、多屏讨论教室、在线互动教室、手机互动教室、灵活多变教室、远程互动教室、专业讨论教室等7种类型的400多个智能教室，占教室总数的80%以上。在这里，桌子和椅子是可移动的、拼接的和多种类型的，学生可以根据课程的需要形成不同的尺寸范围，以满足不同学科讨论的需要。与此同时，四川大学开设的“探究式小班”课程已达到9000多门，占课程总数的70%以上。

此外，自2011年以来，四川大学也开始全面实施“全过程学业评价——非标准答案”考试改革，以打破传统的应试教育模式，适应课堂革命的需要，将过去的“记忆”学习转变为“想象”学习。

这样，我们可以让学生在学习和应用知识的同时进行分析、判断和想象，从而激发他们的异想天开、创新和创造能力，培养批判精神和独立思考的能力张宏伟表示，期末考试成绩的权重也降到了50%以下，平时成绩分6次发放，这样背书就能让高分成为四川大学的“尘封记忆”，让学生真正“抬起头，坐在前排，问问题，下课后忙个不停”。

激发师生活力的教学改革

同时，“探究式小班化”教学改革也对教师的教学方法和教学内容提出了更高的要求。

四川大学公共卫生学院教授卢晓华对此深受感动。

“我从事教学已经16年了。很久以前，我在课前准备了PPT，主要是在课堂上讲解知识点，然后布置了一些作业卢晓华表示，在“探究-小班化”教学改革实施后，虽然知识点仍将被讲解，但更多情况下，学生将获得“项目”形式的开放性问题，让他们*组队，将基础知识融入课本，收集更多的文件和材料，并以小组或答辩的形式展示结果。"本质上，这是教学观念的转变."

例如，如果即食食品没有营养标签，卢晓华将要求学生设计营养标签，以便消费者在控制体重的同时保持健康。

“此时，我们需要学习如何使用参考书《食物成分表》来计算个体临床病例的每日总能量摄入量，评估个体的营养状况，并通过比较各种营养素的推荐摄入量来给出建议。”食品卫生与营养专业2015级学生邢东(音译)表示，他有时没有办法解决这些问题，但只有通过不断思考和创新，他才能进步。“与传统教学模式相比，能够适应这种新模式的学生在个人能力、沟通能力等方面也将有明显的提高。”

事实上，在学生取得更好学习成绩的同时，教师也会从改革中受益，四川大学外国语学院副教授张璐璐就是其中之一。

她主要教授“学术英语写作”课程。由于许多学生来自理工科专业，她也不得不时不时地阅读理工科专业的英语文学。在过去的几年里，她在与相关专业教师交流的过程中成为了一名“圈内人”。去年，一家出版社专门请她帮忙翻译一本关于量子纠缠物理的英文专著。

此外，“探究式小班化”教学改革也在一定程度上激发了教师的教学兴趣。例如，四川大学化学工程学院的年轻教师周自费购买了一套设备，让学生们能够看到三维原子和分子结构。计算机学院的魏教授利用无人机在课堂上点名，并在课堂上跟踪学生的表情来掌握他们的听力效果。

奖励激励，长期担保改革

当然，如果我们想继续推进“探究——小班化”教学改革，就必须有高水平的教师。此时，仅仅依靠个人利益是不够的，制度保障是不可或缺的。

作为回应，四川大学设立了“三个教学奖”，即杰出教学奖、星火校友奖和五梁春青年教师杰出教学奖。奖项分为100万元和50万元。致力于一线教学的教师、积极开展教学改革的教师以及致力于在课堂内外指导学生的教师都将获得丰厚的回报。

据统计，四川大学每年投入1000多万元奖励一线教师，让他们有强烈的荣誉感和成就感。同时，学校还规定教授必须给本科生上课，这也是招聘人才签订合同的第一要求。

然而，与重奖相比，有严厉的惩罚措施。

“在教书育人方面，只要违反了法律法规，一票就会被否决。这是一条不可逾越的红线。”张宏伟举例说，监考老师迟到属于三级教学事故。即使这是最低水平的教学事故，也不会导致在三年内获得评估、奖励或晋升的机会。“改革得以实施的原因是，一方面是激励机制，另一方面是约束机制。”

此外，一般来说，高校教师在取得教师资格证后可以去讲台上授课，但在四川大学，他们还必须有另外一个证书，那就是教学能力培训证书。

“我们必须加强对教师的培训，使他们能够尽快适应小班教学带来的变化。”张宏伟表示，从2015年开始，四川大学对新教师实行“双证书”制度，确保新教师从高起点开始教学生涯。“对于那些已经在讲台上的老教师，学校开设了一个“智能教学大学之旅”，培训他们满足新的教学需求。”在过去的六年里，学校为3万多名教师参加了各种教学研讨会和培训，大大提高了教师的教学能力和教学水平。

谈到下一步改革的发展，张林说，四川大学将大力推进本科生导师制、个性化、小班化、国际化“一制三变”，确保创建一流本科教育，培养一流本科人才，努力推动我国高等教育由大变强。

中国科学新闻(2018-07-17，第6版)