供过于求 师范类教育面临“控量提质”

那些不需要钱去上学并且毕业后能找到好工作的普通学生现在面临着巨大的挑战。

据调查数据显示，目前每年有60多万师范生毕业，但基础教育领域对教师的需求只有25万，只有30%的师范毕业生进入基础教育领域任教。除了供过于求之外，教师工作的巨大吸引力也吸引了大量强有力的竞争对手——优秀综合大学的本科生、硕士甚至博士生。每年有四分之一的中小学教师来自综合性大学。

与这些优秀的综合性大学的学生相比，师范生的内在优势正在萎缩。

在2014年的毕业季节，在复旦大学举办的几次校园招聘会上，有许多市级示范学校，如上海中学和西南余伟中学，其中一些学校每年的高考升学率超过95%。值得注意的是，复旦大学是一所综合性大学，而不是师范大学。

10月12日，在由华东师范大学主办的第四届海峡两岸四所师范大学校长论坛上，华东师范大学校长陈群在致辞中表示，不仅上述著名中学，而且上海许多优秀的小学，都对教师提出了更高的要求，“师者如师”

上海市一所示范中学的主管人事的副校长告诉《中国青年报》，该校目前招聘的教师一般都具有研究生及以上学历。此外，近年来还引进了一两个数学博士学位，以加强学校重点学科的教学能力。然而，这些教师都来自重点综合性大学或理工科院校，而不是师范院校。“师范生的优势在于他们学习速度快，但缺乏耐力和拓展研究性学习的能力。”

然而，现实情况是，全国1068万中小学教师中，只有13万人拥有硕士以上学位，仅占1.22%。

调查数据还显示，每年有四分之一的新中小学教师来自非师范大学的综合大学。根据教育部中小学校长培训中心对校长进行的一项调查，许多中小学更愿意从高水平综合大学招聘毕业生。

陈群还听到一些中小学校长谈及类似的看法。他说，过去，师范生毕业后可以“自动”获得教师资格证书，但现在，对师范生的这种“优惠待遇”已经消失了。也就是说，师范学生毕业后，就像普通综合性大学的学生一样，只能通过教师资格考试才能获得证书。

因此，是否招收师范生对中小学来说没有多大区别，而专业基础扎实的综合性大学学生似乎在物理、化学和数学领域表现更好。

针对这一现象，中国未来导向的教师教育将进行改革。教育部教师工作司司长徐涛透露:“未来，师范教育将进入调整阶段，控制规模，提高人才培养水平，这是未来的主要目标之一。”徐涛透露，在一些教育相对发达的地区，将探索建立更高质量的教师培训体系，建立“五位一体”的教师教育质量评估体系，包括教师教育自我评估、大学评估、专业认证、国际评估和基本教学状况数据的正常监测。

华东师范大学刚刚宣布成立教师教育学院，这被认为是本轮改革的重要举措之一。华东师范大学表示，从今年开始，师范本科招生将逐步减少，教师培训将纳入师范院校的研究生教学。

陈群建议教育部适当增加对教育硕士数量的投入，以满足对高学历、高质量教师的“需求方”要求。他还建议鼓励更多综合性大学的学生乘坐直升机或申请教育硕士学位，比如复旦大学物理系的本科生，他们是否可以绕过教育学科考试，直接申请中国师范大学的教育硕士学位。

在一些发达国家，教师培训已经上升到研究生水平。自第二次世界大战以来，美国一直在尝试以教育硕士为主体的教师教育模式。哥伦比亚大学和哈佛大学是早期的实践者。20世纪70年代，英国教育硕士的培养规模稳定在5000人以上。20世纪80年代，日本根据不同的学历颁发不同的教师资格证书，分为初级证书、标准证书和专业证书。获得专业证书的教师必须从硕士学位毕业。