考研热持续升温 研究生教育如何有量又有质

近年来，"考研热"持续升温，今年甚至达到了"热"。南开大学11月19日宣布，根据教育部相关数据库的最新统计，2019年正式确认申请南开大学的人数为19157人，同比增长18.6%，创历史新高。然而，之前的消息显示，许多大学的申请人数也创下新高。

对于受过高等教育的人才来说，仍然存在巨大的差距。

研究生申请人数和招生人数的增加引起了人们的关注:研究生太多了吗？

“我不认为有太多的研究生。相反，我认为研究生在总人口中的比例仍然太低。”清华大学教育研究部主任任命的副教授李凤亮在接受《科技日报》采访时说。

对此，李凤亮进一步分析称，中国拥有学士或以上学位的就业人口比例远低于美国。目前，我们正处于经济转型和发展时期。传统产业亟待优化升级。要成为顶尖创新型国家，我们需要更多拔尖和高素质的人才。因此，并不是研究生太多，而是仍然需要更多高质量的研究生。

中国科技发展战略研究院研究员樊长期从事科技人才研究，对人才缺口有着深刻的认识。她说，随着新学科的兴起和发展，一些专业的本科生和研究生数量远远不能满足需求。例如，我国网络安全领域的人才需求与培养的人才数量之间存在巨大差距，互联网领域的人才培养远远不能满足企业的需求。

北京航空航天大学人文社会科学学院副院长赵世奎在谈到当前学术界和各界对研究生教育规模是否“适当”的分歧甚至争论时认为，对研究生教育规模存在不同意见的一个可能原因是缺乏判断和评价研究生教育规模的共同依据。

“简单地说，由于发展过程和存量等客观因素的差异，研究生教育的规模不能仅根据增长速度来判断，而应根据它是否符合经济社会发展和个人发展的需要来判断。”赵世奎强调，同时也要考虑到高层次人才的培养需要很长一段时间，特别是在新一轮世界科技革命和产业转型正在兴起的关键时期，研究生教育必须提前部署。

质量比规模更重要。

在采访中，不止一位专家提到，提高研究生教育质量比讨论招生规模更为重要和紧迫。

教育部和国务院学位委员会2017年联合发布的《学位与研究生教育发展第十三个五年规划》指出，为适应经济社会发展新时代对高层次人才的需求，研究生教育质量应全面提高。

“作为中国教育体系中最高水平的教育，提高研究生教育质量是一项长期任务，对于提高中国的自主创新能力和产业发展至关重要。”范指出。

提高研究生教育质量无疑对能力培养提出了更高的要求。因此，在研究生招生规模不断扩大的同时，研究生的培养能力，包括导师的数量和教学资源，如图书馆和实验室，能跟上吗？

在李凤亮看来，虽然没有严格的实证研究来分析这个问题，但这种情况在一些地区存在。在一些地方，现有的培训条件可能不足以支持现有的研究生培训规模。“提高培养能力，增加资源投入，是我国研究生教育快速发展的重要前提。”

同样，赵世奎也认为，尽管我国研究生教育的规模取得了很大的进步，但人才培养的质量却有了明显的提高。然而，这并不意味着当人才供给能力强、研究生教育规模大时，需求就会得到满足。还必须努力研究供求的适当性和人才培养的质量。

例如，加强学科结构、类型结构和学位授权点的动态调整，加快完善产教结合、科教结合的人才培养模式，努力构建高端、短命复合型人才培养新机制赵世奎指出。

研究生教育需要更加扎实

在谈到当前研究生教育质量时，范认为当前的教育质量无论是在能力上还是在实践性上都有待提高。从能力上看，我国培养的研究生创新实践能力不强。从实践的角度来看，目前缺乏跨学科的复合型人才。

"在提高能力方面，我们应该考虑科学研究和实践能力."范指出，长期以来，我国研究生对科研能力重视不够，对实践能力重视不够。加强复合型应用型人才的培养，应更加注重产学研合作和社会实践。中国教育部门在这方面进行了长期探索，并取得了成效，但仍有很大的探索空间。最重要的问题之一是建设一个教师队伍。

目前，人才评价导向问题依然存在，这对提高研究生导师与行业合作的意识和意愿有很大影响。范认为，近期人才评价政策的出台，促进了论文评价取向的转变，促进了产学研合作，但需要在高校和科研院所层面真正落实。

中国人事科学院副研究员吴帅认为，大学教师的来源和结构也在一定程度上导致了研究生教育实践性的缺失。大学里的大多数教师在毕业后进入教学岗位，要么是医生，要么是博士后学生。他们缺乏行业工作经验，所以理论和教学理论与实际需要之间不可避免地存在一定的距离。"当前的研究生教育需要更加扎实。"

事实上，《教育部、工业和信息化部、中国工程院关于加快新工程建设和发展，实施卓越工程师教育培训计划2.0的意见》也提出要加强工程教师的工程实践能力，建立高校工程教师工程实践能力的标准体系，把行业背景和实践经验作为教师考核和评价的重要内容。

「我们应以推行这些政策为契机，推动工程技术领域的研究生导师改变观念，加强与业界的融合。只有产学研有效结合，才能真正促进研究生实践能力的培养和提高。”范对说道。

进入21世纪以来，全球科技创新呈现出新的发展趋势。主要的社会和技术问题已经显示出复杂性和全面性。跨学科整合加快了。新兴学科不断涌现。跨学科研究生培养已成为现实需要。然而，我国在跨学科研究生的培养方面仍然受到限制，在招生模式和机制、师资队伍建设等方面还存在一些障碍。为加强跨学科复合型研究生的培养，需要进一步探索和实践。