南开校长龚克：中国教育急需一股静气

中新社记者采访南开大学校长龚克。(中国新闻社郭志军摄)

新华社北京4月12日电(记者黄伟、郭志军)南开大学校长龚克昨天上午在接受中新社记者采访时表示，中国教育界目前过于浮躁，迫切需要冷静下来，回归教书育人的水平。然而，这种“冲动”来自舆论压力和*的错误引导。龚克还表示，虽然中国的招生制度改革正在向前推进，但需要投入更多的教育资源，因为这是主要矛盾的引爆点。

说到应该教书育人的大学，他们迷失在“文山会海”中。龚克说，大学去行政化的核心是去官僚化。行政活动总是需要进行的，但是官僚化应该消除。

“但我们不能从去行政化的角度谈论行政化，也不能谈论官僚化。我们应该从教育标准的角度看待教育，必须把“育人”作为教育的核心价值。现在的问题是因为我们偏离了核心价值。排名和排名相关的数据已经成为资源分配的基础，从而偏离了大学的价值观。这所学校是为了培养有高尚价值观的人。这是学校的核心价值，”龚克说。

龚克指出，大学核心价值观偏离的原因很多，其中有些不是大学本身的问题。舆论的压力和不公平的排名对学校有很大的影响。很难看出一所学校是否有价值。有必要从长远的角度来看待这个问题。“从短期来看，通过排名等方式来衡量教育的价值是不可能的，但这取决于学校是否有一个核心理念，以及这一核心理念是否体现在学校教学、科学研究和社会互动活动中。”

"社会舆论和*指导都太渴望快速成功和立竿见影的效果."龚克说，现在教育需要一种“安静的氛围”。现在它太不耐烦了。“教育应该首先安静，科学技术应该首先安静。它不吵。”

谈到教育改革，龚克说，改革不是目的，改革是达到目的的手段，所以我们应该认真思考我们当前的目标是什么，“所以我们应该冷静下来，仔细分析，而不是匆忙制定时间表。”

针对教育改革中招生制度的重大改革，龚克说:“我们的缺点是太重视知识的掌握。过去，考试和评价是知识点的考试。然而，这样一来，学生的社会责任感不够，个性发展不够全面。将知识评价转变为对人的综合素质的评价是非常困难的，如何衡量它是这次改革中最大的问题。"

“教育应该是‘正确的和创新的’，并坚持正确的教育人民的道路。一切‘新’都是由于时代的发展和对人的新要求。只有这样，我才能有新的方法和新的内容。”龚克说，社会发展需要人们的责任感和实践能力，这是不变的。

龚克说，在判断人的时候，古今中外，他们都把“道德”放在第一位，“道德第一”是如何衡量“道德”的。国外大学有相对先进的评估机制，但在中国很难照搬。“中国优秀人才的供给与社会需求之间的矛盾非常大，这主要是经济发展水平的问题。”

龚克表示，2013年，第一批大陆大学生可以在全国范围内招收90万人，不到考生总数的十分之一。中国有211个项目，支持100所大学，雇用40万至50万学生，占总数的近5%。还有985所重点支持的一流大学，雇用14万名学生，不到2%。如此紧密的供需关系使得我们的招生系统不是评估你的专业，而是进行选拔。

“我们的教育发展还没有达到投资水平和世界平均水平。中国家庭特别重视教育，所以我们的矛盾更大。当我们谈到考试和招生制度的改革时，我们必须开发我们的教育资源，增加对教育的投资。如果你不增加这个，你只能从一个地方接受到另一个地方，”龚克说。“我们必须看到这个尖锐的矛盾。随着中国经济和家庭收入的发展，对高质量教育的需求越来越大。增长率和范围都比我们自己的教育要大。”

(后援记者:田阳)

(原题:中国与评价的对话:南开校长:中国的教育需要一种平静的空气)