访高等教育学会会长瞿振元：大学怎样应对慕课
MOOCs是“大型在线开放课程”的英文缩写，起源于美国，中文翻译为“大型在线开放课程”。“大规模开放在线课程”植根于学校教育，源于信息技术。有人称之为“自印刷术发明以来最伟大的教育创新”。毫无疑问，“大规模开放网络课程”正以一种全新的信息化、网络化教学模式对世界高等教育的发展产生着深远的影响。
“大规模开放在线课程”植根于教育哲学与教育技术的交汇点。一方面，它是脑科学、认知科学、思维科学、学习科学等领域的新成果，另一方面，它是教育技术的飞速发展。教育和技术从来都不是不可分割的——有函授大学和邮政服务，广播大学和广播，电视大学和电视，网络大学和网络。这些都对教育的发展产生了深远的影响。
记者:你如何看待“大规模开放在线课程”的优势？
曲振源:作为一所没有围墙的大学，大规模的网上公开课对它的评价有不同的看法。有人简单地把它概括为“三个一免费”，即著名的大学、著名的教师和著名的班级，这些都是免费的。“大规模开放网络课程”的兴起有效地促进了不同国家之间的文化交流和传播，极大地加速了高等教育的国际化进程。
就我个人而言，我认为“大规模开放在线课程”有以下突出的优势:第一，“大规模开放在线课程”以其大规模的在线学习而闻名，具有开放性的特点。“大规模开放在线课程”的每门课程都可以让世界各地的学习者拥有巨大的学习能力。以斯坦福大学的“人工智能导论”课程为例，来自190多个国家的16万人同时注册了这门课程。“大规模开放在线课程”不受时间和空间的限制。任何想学习的人都可以进来学习。第二，“大规模开放在线课程”使不同国家的不同人共享高质量的教育资源成为可能。第三，“大规模开放在线课程”允许所有年龄、收入和教育背景的学习者参与广泛的课程学习，具有很强的自主性和选择性。学习的内容、时间和进度可以完全由学习者自己控制，体现了以“学”为基础的教学价值取向。第四，目前，“大规模开放在线课程”向世界各地的学习者开放，免费或低学费。每个学习者都可以享受世界著名大学的一流课程或其他他喜欢的免费或低学费课程，无需离开家。
记者:与“大规模开放在线课程”相关的问题是什么？
曲振源:“大规模开放网络课程”的出现主要是基于美国的文化背景和价值体系。在看到“大规模开放网络课程”在促进高校优质教育资源共享、增加公民接受优质教育的机会、促进教育公平方面的优势的同时，我们也需要冷静、辩证地看待与“大规模开放网络课程”相关的问题。
首先，“大规模开放网络课程”的主要教学方法是“人机对话”。它缺乏师生之间的“人际沟通”，教学是互利的，尤其是教师的言行、校园文化的影响和同伴的交流。这些因素在学习者成长中的独特价值是网络课程不可替代的。第二，“大规模开放网络课程”，一种近乎免费的学习方式，要求学习者具有较强的自主和自控能力。未能达到这一点可能会导致不满意的学习结果。例如，2012年秋天，美国杜克大学开设了“生物电”。当时，有12，725名学生注册，但只有7，761名学生观看了教学视频。到期末考试时，只有345名学生通过了考试，而313名学生通过了考试。从长远来看，资金、知识产权保护和意识形态问题也需要解决。
记者:“大规模开放网络课程”引发的教育改革是国际性的。美国和一些欧洲国家已经领先。中国应该怎么做？如何本地化“大规模开放在线课程”？
曲振源:“大规模开放网络课程”对我们来说无疑是一个重要的机遇和挑战。抓住当前的机会需要处理好几个关系。
应该正确处理“向外看”和“向内看”的关系。对于大学来说，向外看就是看到世界一流大学的探索，看到国内姐妹大学的实践，关注社会的需求。向内看就是将“大规模开放在线课程”和各种现代信息技术应用到学校教学的各个方面，打破相对僵化的传统教育方法。因此，应建立“大规模开放网络课程”的课程标准、网络技术标准，并建立学分互认、学分银行等机制，促进和规范“大规模开放网络课程”的发展。
应该处理好“在线”和“离线”的关系。从某种意义上说，“网上”教育改变了我们的传统教育，但“线下”教育能更好地体现教育的本质。因为教育的过程毕竟是精神的、情感的、人格的培养和社会化的。
目前，我国高校在探索“大规模开放网络课程”的本土化方面不断取得新的进展。北京大学推出的10多门中国全球共享课程引起了广泛关注。清华大学开发了“大规模开放在线课程”平台“唐雪在线”，向世界提供了23门在线课程，已有14万人注册学习。由上海交通大学主导的大型开放式在线课程平台“好大学在线”已经推出了10多门课程，与上海19所大学一起选择跨校在线课程。
“大规模开放在线课程”的本土化还有很长的路要走。在做好当前工作的同时，我们也应该展望未来，研究更新教育方法和手段对教育教学的影响。按照教育治理体系建设和治理能力现代化的总体要求，*、高校和社会各界应充分发挥各自的积极性，坚持中国的价值观，共同打造中国的“大规模开放网络课程”，努力实现从“跟随者”到“同事”再到“领导者”的转变。(原题:中国高等教育协会会长曲振源——高校如何应对“大规模开放网络课程”)