青年讲师职称晋升之痛：僧多粥少 标准不定

今年暑假，华中地区一所重点大学的教师张芳的生活有些不同。

和往常一样，32岁的张芳不得不收拾行李，告别妻子和两岁的孩子，前往英国进行为期一年的访问。

五年前，张芳毕业后留在了这所985大学。迄今为止，他已发表了6篇SCI(科学引文索引)论文，并参与了国家自然基金项目和973计划项目。在最初的评估中，大学的一位老院士对这个项目赞不绝口。

我认为今年的冠军评估是稳操胜券的。令人惊讶的是，张芳最终进入了该校人事部门的最终评估阶段——该校评估副教授的标准再次发生变化，“自今年以来，出国没有一票否决”

张芳的经历不是一个恰当的例子。

“青椒”是互联网上88万名(截至2011年底教育部的统计数据)年轻大学教师的昵称。这是一个庞大的群体，占全国大学教师总数的60%以上。他们大多数出生于20世纪70年代和80年代初。经过20多年的努力学习，他们终于在大学里找到了一份教职。

《中国青年报》记者在采访全国许多高校时发现，近年来随着高校扩招，青年教师的引进速度加快。在严格控制职称比例的背景下，副教授的数量太少，不足以胜任，讲师的晋升成了校园里的一场“苦战”。

成长中的“职称墙”

中国人民大学教育学院的周广利教授在他的研究中有这样一个案例:中国中部一所著名大学的外国语学院有100多名讲师，该学院获得副教授的指标一直保持在每年两三名。院长别无选择，只能开玩笑，解决现有教师的高职称问题。"似乎只有本世纪中叶才能实现。"

2012年底，教育部《关于授予高等学校副教授评审权的通知》显示，1986年3月颁布的《高等学校教师职务试行条例》的规定仍然适用:毕业两年后，博士有资格成为副教授。然而，这样的规则在高校中不断升级。”现在进入大学的基本门槛是医生，指标有限，评估自然是“水涨船高”。

周广利教授介绍，目前，国内大多数高校的教学岗位主要分为三类:教学科研岗位、专职教学岗位和专职科研岗位。然而，在教师的任命中，每一类职位的评估标准没有明显的差别。

科学研究也越来越受到高校的重视。发表高水平论文、专著、国家科研项目、省部级以上奖励是主要考核指标。

评论中不断更新的版本令人眼花缭乱。

以论文发表为例，从最早要求两篇或多篇论文到论文等级的不断提高，要求必须是被SCI(科学引文索引)、EI(工程索引)和CSSCI(中国社会科学引文索引)检索的论文，而且数量要求也在不断提高。

张芳的博士生在另一所大学教书。这所学校需要海外经验，并考虑家庭的财务状况。这名学生自费向*支付了10多万元人民币。没想到，他刚回到学校就得到新消息。这项规定被修改，以支持在*等偏远地区教学半年多。

论文的标准也经常变化。有时固定的年数会在今年计算，但不是在去年年底。有时标准会改变。这本杂志上发表的论文属于核心。评委明年将会更换，不会再次更换。

在梳理了多年来副教授评价条件的变化后，周广利教授对现任讲师深表同情。"从根本上说，985学校最终通过评估比评估副教授的教授更难。"

所有用于教学的能量都是“摧毁自己，照亮他人”

2009年，张智杰从985大学毕业，获得博士学位，并正式进入大学讲师行列。

从农村到一线城市，从学生到大学教师，张智杰觉得她刚开始时的生活“非常完整”。她要做的是“倾吐”她在近10年的大学生涯中学到的东西，并教她的学生。

为此，她到处听课，向老教师寻求建议，并购买相关书籍来补充她的教学技能。

制作课件、讲课、批改作业、布置作业、课堂测试、期末考试...张智杰几乎把全部精力都投入到教学中。

在第一学年，张智杰以92分的平均分在学院所有年轻教师中排名第一，“很累但很开心”。

然而，当他们不打算看到评估副教授和教授的实施措施时，“快乐的日子”突然结束了。

张智杰清楚地记得，在15页的考试材料中，只有不到两页专门用于考试的教学成果。其余的都是关于“如何给论文、项目和作品打分”的详细解释。

教学成果评估写在文件细则的前面，但奖励项目包括:获得国家和省优秀教学成果奖、优秀教材奖、教学竞赛奖、优秀课程奖、优秀教师称号等。

“一个新聘的讲师怎么可能提供一流的课程或获得著名教师的头衔？”当张智杰经常找到她的替代同事时，她立刻知道自己去了哪里。

在与一位已经担任博士导师的师兄的电话交谈中，对方直接“分赃”:只要没有教学事故，一票不否决，好课和坏课都不会有什么影响。

当张智杰第一次成为一名大学教师时，他觉得自己肩负着“承载学生的明天和祖国的未来”的光荣和使命。

这种荣誉甚至影响到了老家的村民们——每当村里有婚宴，张一家就经常安排在大门口。

但是现在，“理想仍然被现实打败。”

今天，张智杰的每个人都这样警告:“教学是良心的生活，但更重要的是科学研究。”她的主要精力也从教学转移到写论文和到处索要论文。

几年前，云南大学的一位副教授坦率地承认，如果大学教师想走“金字塔”式的发展道路，良好的教学是基础，但把全部精力投入教学就是“自毁前程，照亮他人”。

在激烈的竞争下，高校的讲师能把多少注意力放在教学上？

最近，清华大学的女讲师方燕华受到广泛关注，来自世界各地的毕业生发出了50多份请愿书，共4万多字。一些学生在一篇日志中哀叹道:“清华有越来越多的学者丹尼尔，但越来越少的教师能很好地感受到这一点。许多老师正忙于分发论文、做研究和培训研究生。很少有老师真的能花这么多时间来培养本科生，而且如此优秀。”

"墙的内部和外部非常不同。"

32岁的黄建林是中国中部一所著名大学马克思主义学院的副教授。回顾一年前参与审查的经历，她仍然觉得紧张和复杂的程度“堪比电视上的间谍剧”。

从一个职位到另一个职位，黄建林总觉得有些事情不清楚。私下里，黄建林把它描述成一堵墙，“这堵墙跟城市不一样。《围城》意味着有人想进来，有人想出去。翻过这面墙并安全着陆后，没人想再爬出去。”

墙内的风景很美。

首先，它是一个著名的名字:“只有当一个人评估亚热带高，才能被称为专家，进入高级知识分子的系列，可以在全国各地，并有可能进一步推广和社会声誉。”

更直观的体现在于利润。

从表面上看，工资似乎只有差别:黄建林当讲师时，年薪接近8万元。被提升为副教授后，他的年薪超过了10万英镑。

更丰富的内涵是，他们有资格带一群研究生去工作，这是他们收入的一部分。能独立申报项目，能成为评审专家...

周广利教授将其总结为“马太效应”。

一个典型的细节是，当一些学术期刊的编辑阅读文章时，他们需要看看自己是否在副热带高压之上。如果同一篇论文只有一个讲师签名，编辑可能会不看就把它扔进垃圾桶。

事实上，年轻的大学教师把“三座山”形容为窒息他们——教学、科学研究和住房。在此之后，标题如下。

周广利教授介绍说，在世界上所有国家中，加拿大的收入差距最小，而中国的收入差距最大，从他们从博士学位毕业到获得教授职位。

在中国，教师的工资原本相对较低。副教授是一个门槛。如果不对它们进行评估，它们将关系到教师的生存。“他们不仅无法养活家人，也无法保护自己的教学岗位。”

两年前，由对外经济贸易大学(university of international business and economics)牵头的“中国高校青年教师调查报告”为此撰写了脚注。这项调查涵盖了北京、上海、武汉、Xi和广州五个城市的5138名青年教师，他们在985所大学、211所大学、普通大学、大专院校和成人/私立大学工作。

调查显示，作为近90%的拥有博士学位的高科技群体，高校青年教师是一个压力很大的群体。72.3%的受访者坦言“压力很大”，36.3%的受访者认为“压力很大”。

据调查，大多数高校青年教师都是“月夜”型的，只有31.3%的人每月能有一笔结余，23.7%的人入不敷出，11.8%的高校青年教师前几年主要依靠父母和配偶的支持。

由于生活压力，许多高校的青年教师不得不通过代课、培训和承担项目来从事各种兼职工作，以补充家庭收入。甚至14.2%的受访者将兼职工作作为他们的主要收入来源。

到目前为止，这种情况没有明显改善。

几年前，在一所学校的40岁以下年轻教师座谈会上，一位华北的教授谈到了一个故事，他深感悲痛。

一个年轻的讲师拿起他的手指来结算帐目，扣除公积金，税收扣除和租金。他每月收入不到3000元。所谓的年终奖金取决于天气。为了养家，他不得不日夜在实验室工作。

这位35岁的老师担心自己会在实验室突然死亡，每月为女儿购买600多元的保险。"此时，他已经哭了。"

(应受访者要求，张芳、张智杰和黄建林使用假名。本报武汉8月13日电(原职称:副教授职称是和尚太多，粥太少，评价标准经常更新年轻讲师晋升之痛)