汪品先院士：科学创造需要幽默感

一位在深海科学研究前沿奋斗多年的80岁院士，在新学期志愿为全体师生开设一门名为“科学、文化与海洋”的公共选修课，以唤起青年学生对“科学与文化”关系的重新认识，激励和激励青年人深入挖掘校园的创新文化土壤，勇敢地投身于科学创新实践。近日，中国科学院院士、同济大学海洋与地球科学学院教授王教授正式开设该课程。第一堂课的主题是“科学与文化——好奇心、幽默感和创造力”。

“现代科学诞生于文艺复兴时期。科学植根于文化土壤。”王从现代科学的起源开始。他说许多国家都有“艺术和科学院”，将科学和文化结合在一起。科学和艺术都有创造性思维和创新的冲动。例如，文艺复兴时期的代表人物列奥纳多·达·芬奇最近被称为“现代科学之父”。因为他的6000页手稿和插图涵盖了许多科学领域，仅解剖学图片就达200多页，但尚未出版。因此，有些人甚至说，创立现代科学的不是牛顿，而是达芬奇。如果你再看看我们的国家，情况就不一样了。从科学院到高考，文理分野导致了中间的断层，这个断层牺牲了“创新”。在王看来，“科学技术是第一生产力”大大提高了科学的地位，但科学属于文化范畴，所以科学既是文化又是生产力。"我们过分强调物质而忽视了科学的文化方面."

王说，科学对社会的贡献既包括有形的物质产品，也包括无形的精神升华。因此，科学家的工作不能仅仅用“产生了多少价值”或“收到了多少钱”来衡量科学的土壤是文化和先进文化。如果科学家失去文化营养，缺乏由探索驱动的科学研究，他们只能进行技术改进，而不能进行创新和突破。"

以布鲁诺和为例，王说，回顾科学史上的许多重大突破，科学家不仅几十年来致力于探索，甚至为追求真理而牺牲了自己的生命。已经有了许多重要的发现。研究人员自己并没有变得富有，也没有得到一份正式的工作，在他们被认可之前，他们已经穷困潦倒了一辈子。“根据论文的数量，这与我们今天开始科研项目时计划赢得几个奖项的科技‘文化’相去甚远。”

“我们总是过于重视科学。当学生谈论科学时，他们是在参加考试。”王说科学本来是“有趣的”，既“有用”又“有趣”，但他对“有趣”说得太少了。真正的原创性创新往往来自“有趣”，“我研究这个问题，如果有用，那我太高兴了；如果它不起作用，我还得学习，因为它不能解决我的睡眠问题。”王指出，科学创造往往伴随着“幽默感”。他认为，在中国的科学交流中，活跃的气氛是不够的、僵硬的、呆板的，并且存在着严重的幽默感。

科学表达中的“幽默”有利于思想的表达、传播效果和辩论的活跃局面。"突破性科学思维和文学思维在创造力上没有区别."

深层创新需要文化基础，“源创新”是一种与文学艺术创作具有共同特征的文化行为王认为，以中国这样的规模，要想通过科技创新来提高生产力，改变社会发展方式，就不可能向小国学习，也不可能采取巧妙的办法。我们必须组成创新团体和社会，要求建设“创新文化”。王还对当前的学术造假进行了猛烈抨击，他认为这是由于“过分强调科学的益处而忽视了科学的文化本质”。他说科学不是竞争，更不是赌博。科学是一种文化。如果科学缺乏文化基础，科技创新的能力就无法发展，科学欺诈等“学术不端行为”就可能发生。

科技与文化的差距不利于创新思维的发展。差距的原因是什么？在王看来，除了政策，还在于“两者之间缺乏桥梁，科学家缺乏文化兴趣和科学素养，以及缺乏“两栖”人才”。这类人才在发达国家有很大的社会影响，但我国对此仍缺乏认识。

最后，王认真地对同学们说:“我们的责任是在当代科学与中国文化之间架起一座桥梁，赋予自然科学以文化的精华，赋予传统文化以科学的精神。自然科学、社会科学、文化和艺术的融合是科学创新的最佳土壤。”

同济大学海洋与地球科学学院的年轻教师肖文申说:“王先生为我们的年轻教师树立了一个榜样，他在80岁时主动为学生提供人文课程。振兴中华需要软实力，我将在今后的教学中注重引导青年学生在科学中寻找乐趣，培养他们的科学创新精神。”为了让选修这门课的学生对这门课有所了解，王还特意给学生写了一封信，对这门课做了简要的介绍。他在信中写道，这门课程没有“待测”知识，也没有教你“有用”的技能。这门课只有一个主题:让你多想想。它会向你倡导科学就是文化，科学创新应该有文化元素。文化，为科学进步注入新鲜血液；科学应该照亮文化积累的智慧。

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