面对变化的世界 一流大学校长共话责任与作为
林建华
侯建国
王树国
陈军
张杰
陈小曼
姜胜耀
程光绪
程序
日前，由中国科技大学主办的“一流大学建设系列研讨会——2013”在安徽合肥举行。该国第一批“985工程”大学中的九所大学的*、欧洲、美国和澳大利亚三所大学联盟的负责人以及麻省理工学院的执行院长举行了主题为“面对变化的世界:一流研究型大学的责任和行动”的讨论这份报纸将收集报道全国九所顶尖大学的领导所做的精彩演讲，以飨读者。
当今世界对高等教育提出了严峻的挑战。
经过30多年的改革开放，中国经历了翻天覆地的变化。与此同时，中国已经进入了经济和社会转型的关键时期。随着经济的快速发展，中国面临着一系列突出的矛盾。
中国科技大学校长侯建国认为，在高等教育和科技领域，这些矛盾主要体现在三个方面:一是专利申请数量大，但专利转化率和产业化程度低，对经济增长的贡献率低；第二，科研论文数量居世界第二，但所有论文的引用率远低于世界平均水平。第三，中国当前经济增长方式的转变和创新型国家的建设需要大量具有创新能力的科技人才。然而，由于社会观念和价值趋势的多样性，愿意选择科学作为职业的年轻人数量正在减少。中国研究型大学在转型发展中必须正视这些社会矛盾，承担时代赋予的使命，在经济健康转型和社会可持续发展中发挥支撑和引领作用
浙江大学校长林建华认为，中国大学除了面临外部世界带来的巨大挑战外，内部机制体系还不完善，急功近利的风气也是一大挑战。
随着经济和社会形势的不断变化，大学的职能也在逐渐扩大和演变。北京大学校长助理程序认为，一些大学在履行职能的过程中有些混乱，甚至本末倒置。因此，“明确大学的使命和定位，是推动大学尤其是研究型大学在不断变化的世界中找到基础、强化核心、实现跨越式发展的客观要求”。
Xi交通大学副校长程光绪也表达了同样的担忧，他说研究型大学在促进社会发展和科技进步方面发挥了非常重要的作用。同时，他们也面临着如何正确处理市场机制和大学责任的问题。如果这个矛盾得不到很好的解决，可能会在一定程度上动摇大学的人才培养
研究型大学应优先考虑人才培养。
对于研究型大学来说，重视科学研究是自然的，但科学研究和人才培养的“国王”是谁呢？
回顾世界大学的发展，程序认为，在过去的几十年里，世界高等教育的发展出现了一些“方向性”的偏差，主要表现在越来越多的“见物不见人”，重视科技等物质方面的成就，而忽视了精神、文化、价值观、内心世界的和谐与安宁等。“在任何时候，大学都不能忽视‘人类’的价值。促进“人”的全面*发展是大学的意义所在。”
"今天的一流大学应该更加重视人才培养。"程光绪说，目前，少数教师的爱岗、爱生、勤奋、勇于创新、淡泊名利等价值观逐渐淡化，功利主义价值观逐渐形成。大学生的价值观也发生了变化，一些学生对集体主义和利他主义的认同逐渐弱化，这对大学教育提出了挑战。“大学的责任或本质是培养年轻学生成为能够承担社会责任的合格公民。”
长期以来，大多数学校都以科学研究指标为指导。特别是在研究型大学，教师的研究任务相对繁重。“目前，一个非常紧迫的问题是如何让教师关心课堂、学生和每一节课。”复旦大学常务副校长陈小曼表示，在资源和制度保障的前提下，学校工作的重中之重应该是人才培养。复旦大学从去年开始梳理岗位津贴制度。最重要的一点是，教师教学的质量和数量在岗位津贴制度中占有很大的比重。复旦大学在今年的党代会报告中明确提出，要把教书育人放在教师晋升和绩效考核的首位。
以学生为本，
激发他们的学习兴趣和热情是教育改革的关键。
近年来，南京大学在对80多所国际一流大学的课程体系和人才培养进行调查的基础上，修订了人才培养方案。南京大学校长陈军认为，世界一流大学本科专业教育改革的重要趋势是关注学生，给予他们最大程度的学习*。具体措施包括实施基于一般知识的专业教育、跨学科专业教育、鼓励学生设计自己的专业并在早期阶段从事科学研究。
清华大学明确提出，办学资源应集中在人才培养和师资队伍建设上，实施“优势转化战略”，如“清华人才培养计划”和“卓越工程教育改革计划”。清华大学副校长姜胜耀表示，下一步，我们将以“激发学生的学术兴趣”为教育教学改革的出发点，激发学生探索知识和真理的内在动力，使学生不仅在知识和能力层面上，而且在精神和思维层面上追求和提高，努力实现知识传递、能力培养和价值创造的“三位一体”。
侯建国介绍了近年来中国科技大学教育教学改革的思路和实践。中国科技大学成立55年来，一直坚持适度规模和精英教育的理念。“但我们不是静止的，因为学生在变化。如果我们不改变教学模式和教学方法，就无法适应90后学生的特点，也难以培养出优秀的学生。”侯建国表示，中国科技大学近几年教育教学改革的目标是如何因材施教，培养个性化，突破教育的流水线模式，同时坚持以学生为本的原则，给予学生100%的自主选择专业的权利，充分发挥“90后”学生的主动性和积极性，培养他们的自主创新能力。
Xi交通大学在改革第一课堂的同时，实施了以个性发展和第二课堂教育为目标的本科生住宿“学院制”。“我们强调学生的自我教育和自我管理，特别是积极营造‘积极思考、积极学习和积极生活’的大学文化。”程光绪说。
林建华认为，当前教学改革面临的最大困难是能否把教学作为学校的核心工作，能否保证教师对教学的投入，能否大幅度改变传统的知识灌输式教育模式。"这些关键问题没有很好地解决，其他改革措施也没有效果."
建立学术优先的现代大学制度
大学文化至关重要
“研究型大学必须坚持学术优先，坚持科学研究为基础，建立良好的学术生态，为教师提供*探索的空间。”侯建国表示，中国科技大学没有针对教授的硬性考核指标，也没有针对项目、资金、论文等的硬性考核指标。它不与个人收入挂钩，并实行灵活的长期评估制度。同时，多年来，我们完善了职称评审、人才引进等工作制度，建立了行政权力与学术权力良性互动机制，规范完善了行政权力决策程序，公平公正的学术权力决策结果，形成了以学术成就决定人才提升、以学术潜力决定人才就业的良性机制。
上海交通大学校长张杰认为，大学发展的深层动力来自于师生全面发展和自我实现的内在需求。因此，大学管理的本质是通过“制度激励”不断激发师生和员工的创新活力。近年来，上海交通大学在“制度激励”的管理理念下，采取了一系列改革措施，着力打造创新人才成长、科技创新和文化创新的优秀体系。目标是完成三个转变:在发展模式上，实现从“行政主导”到“学术主导”的转变；在管理模式上，实现从“办学校”到“办学校”的转变；通过激励的方式，实现了从“学校要求教师发展”到“教师追求自我价值实现”的转变。变革的核心是大学管理应该通过服务成为一个“激励系统”。
“建设有中国特色的现代大学制度是建设世界一流大学的核心问题。”陈小曼认为，必须调动两个层面的热情，一个是教师层面，另一个是教师、学生和员工个人层面。近年来，复旦大学在教师晋升高级职务方面全面实施了“代表成果”评价制度。目的是改变原有的学术评价机制，建立一种充分反映学科差异、真实反映教师学术贡献、以质量、创新和贡献为导向的激励机制。
程序非常重视大学的“使命意识”。他认为大学使命的核心要素是大学自身的角色定位和社会责任定位，它们反映了大学的目标、方向、思维、原则和品位。“纵观国内外高等教育的发展历史，一所优秀的大学必须有强烈的使命感。它的使命已经内化为所有师生的共同价值追求和精神气质，成为大学文化的核心。”
哈尔滨工业大学校长王树国强调，在学习国际先进经验的同时，中国一流大学要有学术信心、文化信心、环境信心和制度信心，敢于开拓，坚持优秀传统，营造适合自身发展的环境和制度。同时，我们应该有一个正确的大学评价观，因为大学评价不仅仅是一个排名的问题，更是一个指导大学办学方向的问题。我们应该坚持对学术水平和社会贡献的统一评价，评价体系应该引导大家更加务实，而不是片面地使用一些具体的数字和指标来进行评价。“服务国家和地区发展，为国家繁荣和民族复兴做出贡献，是我们大学最重要的任务。”
服务国家和国际化的战略应该齐头并进。
建设一流大学是必然的选择。
近年来，清华大学明确提出要把一流大学建设放在国家发展的大舞台上。“通过将追求世界级标准与满足国家战略需求紧密结合起来，就有可能走上跨越发展的创新之路。”姜胜耀说，与此同时，中国的一流大学需要进一步扩大他们的开放思想和多样化的视角，不仅要关心中国或其周围的问题，而且要关心和致力于解决全球性问题。由一个负责任的大国培养出来的学生应该胸怀宽广，能够从全球的角度看待问题，跨越国籍和文化背景。在这方面，我们仍有很大的改进空间。
近年来，中国科技大学在坚持巩固和发展科学优势的同时，一直在思考如何通过学科调整，更好地促进科研成果转化为现实生产力。侯建国表示，一方面，我们将通过跨学科研究促进工程和高科技学科的发展，另一方面，我们将充分发挥两者结合的优势，构建“科教结合、协同创新”的网络与此同时，通过与*、产业、研究和研究的合作创新，建立了一个先进的技术研究所，共同探索从原始创新到工业化的有效途径。此外，近年来，中国科技大学进一步加强了国际化办学，加强了与世界一流大学和著名科研机构的科研合作，重点关注重大项目。依靠科学仪器，科学研究的国际化带动人才培养和科技创新的国际化。
“作为一所长期的国家重点大学，我们有更大的责任为中国的自主创新和跨越式发展做出更大贡献。”陈小曼说，在刚刚结束的复旦大学第十四次党代会上，服务国家是学校2020年发展的五大战略之首。他提出要更加积极主动，自觉追求和做国家战略前沿的大事，大力推进学校人才培养模式、科研组织模式和发展模式的转型升级，在服务国家前沿取得重大突破，带动学校加快建设世界一流大学的步伐。
王树国说，大学的使命、责任和方向“只要心中充满民族、民族和人类的共同事业，就不会偏离方向”。
(杨、曾浩、、、采访整理)
《中国科学日报》(第7版理论，2013年10月24日)