魏坤琳：科学思维让我们明辨是非、正确决策

魏坤琳:北京大学心理与认知科学学院教授

科学素质不仅是人类全面发展的必然要求，也是一个国家、一个民族乃至一个地区文明程度的重要标志。在科技创新日新月异的今天，提高公众的科学素质，增强公众对科技的理解和参与，关系到人的全面发展和经济社会的可持续发展，有助于更好地应对全球科技问题和人类社会的发展。

在第一届提高公众科学素养世界大会前夕，中国科普网采访了北京大学心理与认知科学学院的魏坤琳教授。他认为科学素养最重要的部分是科学思维。

要培养科学思维，请停止“灌输”

科学素质的培养和提高离不开科学思维的建立。根据魏坤琳的说法，我们经常说我们需要普及科学，但是普及科学通常等同于普及科学内容和提供科学类别的介绍。这些内容的普及当然很重要，但对于普通大众，尤其是青少年来说，培养科学思维更为重要。这些包括如何推测、如何进行假设检验、如何判断因果关系、如何客观地衡量证据、如何理解事实和事实解释之间的差异、如何理解统计数据和分析等。科学思维教育对孩子不重要，但对所有人都重要。在一个未来充满不确定性、人类行为大规模数字化、信息泛滥、质量参差不齐的时代，科学思维是我们辨别是非、做出正确决策的最重要工具。

当谈到如何正确训练儿童的科学思维时，魏坤琳认为，训练科学思维要求我们不要简单地“灌输”科学知识，而要更多地谈论知识的来源和途径，科学家如何探索，如何推测，以及如何消除谬误和保存真理。科学家所做的工作绝不等同于探索宝藏。突然有了重大发现。通常，它是基于以前的研究结果，一步一步地对进化进行推理。发现和探索的过程就是科学思维的过程。“我赞成以故事的形式恢复这一过程，因为简单地引入抽象的科学思维并不能让孩子们有深刻的理解。同时，我希望给孩子们增加更多的科学课来探索和发现。科学思维的训练只有变成具体行动才能真正成功。”

“插上科技的翅膀”需要共同努力

国际经济合作与发展组织(经合组织)的调查结果显示，中国16.8%的高中生希望将来从事与科学相关的行业，相比之下，美国这一比例为38%。对此，魏坤琳表示，这是事实。我们必须正视这个问题并解决它。“儿童的期望是现实的反映，它有两个方面:一方面，科学研究人员的社会和经济地位是普通的，另一方面，外部媒体(包括媒体)可以描绘的科学家和科学研究的形象是普通的。因此，这个比率相对较低是很正常的。担忧是不必要的。我们只需要改变现实。”

魏坤琳进一步指出，科学技术工作是所有人类工作的一小部分，也是少数人的工作。过去是这样，将来也是这样。我们应该认识到科研人员的比例越来越高，这对人类社会的进步也越来越重要。然而，孩子们对这个职业的看法是模糊的。没有必要夸大科学研究的专业。我们需要的是激发孩子们对未知和知识的兴趣。指导和培训只是其中一个方面，即前面提到的外部媒体(包括教育和媒体)可以改变的科学研究宣传。一个更重要的方面是科学研究能否真正成为一份体面的、令人满意的和鼓舞人心的工作，这需要整个社会为这个目标努力工作。