谢和平院士谈“世界一流大学”建设的高度与视角

■四川大学校长、中国工程院院士谢和平

一个国家的愿景可以决定它在整个国际格局中的地位。一个人的视野可以决定他未来发展的水平和高度。大学的愿景可以决定其教育的广度和深度。

*总书记在最近关于深化人才发展*和机制改革的重要指示中特别强调:“我们必须加快建设具有全球竞争力的人才体系。”这为新时期高校人才培养工作指明了方向，也对“双一流”建设提出了更高的要求。

一个国家的愿景可以决定它在整个国际格局中的地位。一个人的视野可以决定他未来发展的水平和高度。大学的愿景可以决定其教育的广度和深度。

去年10月，中国正式颁布《推进世界一流大学和一流学科建设总体规划》，明确提出推进“双一流”建设的战略规划。在推进“双一流”建设中，大学的视角实际上直接决定了一流大学和一流学科建设的水平和高度。

推进“双一流”建设的高度和前景

国家正在建设世界一流大学和一流学科，“双一流”建设必须有一流水平。那么，什么是一流水平？一流水平不仅应该是中国一流水平，而且应该是世界一流水平。目前，我国许多大学已经进入世界一流大学排名指标体系的前100名，超过600个学科已经进入了ESI世界排名的前1%。但是，这并不意味着这些大学和学科已经处于世界一流水平，因为世界一流的大学和学科不仅处于国际公认排名体系的前列，而且具有关注世界、关注人类和未来、为国家和民族的发展以及人类文明的进步做出创造性贡献的高度和眼光。

目前，国内高校正在推进“双一流”建设。建设“双一流”不仅是一个理念，也是一个简单的口号。关键是要有国际一流水平的顶尖学科，突破性成果引领未来科技发展，培养具有国际竞争力的一流人才。

从根本上说，推进“双一流”建设，关键是要有影响世界一流的自我意识和自信，要有促进世界共同繁荣、增进人类福祉、引领国家和民族未来发展的眼光和高度。从某种意义上说，高校对世界、对人类、对国家的贡献更显著、更持久、更持久，这在人才培养中凸显出来。然而，与学科、科研成果等办学指标的快速增长相比，我们如何才能成为培养创新人才的真正一流？视角和高度应该是什么？更多的需要大学去了解，去思考，去探索。

国际一流大学人才培养的高度和前景

纵观世界一流大学的办学经验，无论是剑桥、哈佛、牛津还是麻省理工学院，这些世界顶尖大学都把培养为人类发展和进步做出突出贡献的一流人才，培养未来的世界领导者作为人才培养的根本目标和立足点。耶鲁大学前校长理查德·莱文曾经说过:“耶鲁应该致力于培养领导者。我们教育的目的是为每个人的未来成长确定方向，为社会和人类进步做出贡献”。牛津大学也明确将其人才培养目标定义为“培养各个领域的领导者和未来的学术精英”；最近，密歇根大学校长科尔曼明确表示，“未来的世界*应该接受培训，以促进全球可持续发展”。

可以看出，虽然这些世界一流大学在人才培养的方式和手段上各有特色，但在人才培养的起点上，它们都有着共同的视角和高度，即应该从全球的视角和建设未来人类命运共同体的视角来考虑和定位人才培养的理念和目标，把培养未来的社会领导者、开拓者和有领导能力的建设者作为共同的任务和方向。

事实上，国内许多大学已经认识到人才培养视角的问题，也进行了一些改革和探索。然而，应该说，目前，国内大学往往更注重现在和就业，但他们没有足够重视世界，人类和未来。因此，这样培训的学生参与、影响和领导未来全球事务的能力和勇气不强，他们未来的国际竞争力和领导力也不会更强。

中国大学人才培养的高度和前景

从根本上说，一切教育模式和人才培养观都是为适应时代和社会发展的需要而形成和发展的。长期以来，我国高校人才培养的视角一直是培养中国特色*的建设者和接班人。事实上，这应该是我们学校培养学生最基本的要求和出发点。在不同的历史发展阶段，我们培养人才的目标也是不同的。

新中国成立后，各种事业不得不放弃。当时，为了迅速发展国民经济，特别是在短时间内，我们迫切需要大量的技术专家和各种专业人员。中国的许多学院和大学已经成为“工程师的摇篮”。事实证明，我们培养的“红色专家”人才适应了当时的社会需要，为中国的经济和社会发展做出了重要贡献。改革开放后，随着经济和社会的快速发展，国家建设需要越来越多的高层次、多元化的创新人才，未来需要越来越多的合格公民。我国高校顺应社会需求，不同的高校对自身人才培养有不同的目标和要求。清华大学提出了“厚基础、重实践、求创新”的人才培养目标。北京大学开始致力于培养“引领未来发展的人才”，而上海交通大学则以“培养一批创新型领导者”为人才培养方向。四川大学于2004年确立了新的人才培养目标，即培养“文化底蕴深厚、专业知识扎实、创新意识强、国际视野开阔的国家栋梁和社会精英”。

面对未来，全面实现现代化，实现中华民族伟大复兴的“中国梦”，需要什么样的人才？不久前，*总书记在关于深化人才发展*机制改革的重要指示中强调:“我们必须加快建设具有国际竞争力的人才体系。”这为新时期高校的人才培养目标和方向指明了方向，提出了新的更高的要求。这就要求我们站在全球的高度，站在中国未来从世界强国成为世界强国的高度，努力培养更多具有国际竞争力的一流人才。自2012年以来，四川大学提出并构建了具有国际竞争力的人才培养体系，即体现四川大学精英教育、个性化教育和全面发展教育的“323+X”创新人才培养体系。更加注重培养学生的独立思考能力、创新创业能力、合作精神和社会责任感，努力培养具有国际竞争力的创新人才。

那么，具有国际竞争力的人才体现在哪里呢？这反映在我们培养的人才不仅需要知识，还需要文化。我们不仅要有智慧，还要有责任感和爱心。我们不仅要关注中国，还要关注世界和全人类。我们不仅要参与和融入国际事务，而且要影响和领导国际事务，为国家、世界和人类进步做出真正的贡献。我们认为，面向未来，中国大学培养更多具有国际竞争力的创新型人才的关键在于理解和做好两个方面的工作。

一方面，中国大学应该有这种信心。去年，涂有友获得了诺贝尔生理医学奖，这给了我们一个重要的启示和启示，即中国不仅能够产生世界级的科技成果，而且能够培养出具有国际竞争力、能够引领人类发展进步的优秀人才。因此，要推进“双一流”建设，培养一流人才，既要立足于国际一流水平，又要体现中国特色，真正实现从“亚军”和“亚军”到未来“领跑者”的转变。

另一方面，我们应该走高端国际教育之路，真正培养能够参与、影响和领导国际事务的一流人才，培养未来能够为世界未来发展和人类文明进步做出突出贡献的*。近年来，四川大学在这方面进行了大量的探索。2008年汶川地震后，四川大学和香港理工大学联合成立了世界上第一所“灾后重建与管理学院”，由联合国教科文组织前助理总干事卡伦基教授担任院长，致力于为国际机构培养防灾减灾和重大灾害危机管理方面的国际高端专业人才。四川大学和匹兹堡大学共同建立了“四川大学-匹兹堡学院”，将学校的教育理念和世界前沿学科的优质教育资源引入，作为学校培养具有独立思考能力和国际竞争力的人才的高层次、高水平改革实验区。与此同时，四川大学正在与成都市属学校合作建设“3+3”国际创新创业学院(研究所)，汇集四川大学、牛津大学、匹兹堡大学和成都大学、牛津县和匹兹堡大学的创新优势，吸引和培养具有未来全球领导力和国际竞争力的创新创业人才。此外，如果中国要成为一个真正的世界强国，它必须关注、理解和研究国际事务。四川大学已拨出专款并列出学科指南，鼓励和支持教师在“一带一路”路线沿线国家开展全国性研究，并在全球政治和经济、反贫困和全球变化科学领域开展研究。特别是自2012年以来，四川大学每年拨款1500万元，从6月至7月举办“国际课程周”，邀请牛津、哈佛、耶鲁等世界一流大学的400多名外国教授开设全英语课程，每年惠及3万多名学生，提高学生的知识、能力和国际交流视野。

因此，要推进“双一流”建设，高校不仅要达到国际一流水平，还要有立足中国、关爱世界、关注人类的视角和情怀，要有责任感和气魄，为建设人类命运共同体做出突出贡献。从某种意义上说，当国内高校真正伴随中国走向世界时，它们就能不断产生颠覆性的成就，改变人类生活，不断培养引领世界未来发展的顶尖人才，这就是中国真正建成世界一流大学的时候。