一顿提升实践创新能力的“加餐”

黄庆林(右)正在给学生讲课。王志康摄影

■王志康，本报见习记者

在许多学院和大学，七月初是教学计划中的考试周，在紧张的考试之后，学生们将有一个多月的暑假。然而，在天津理工大学，春季学期的期末考试通常在7月前结束。然而，在7月初的一到两周内，许多学生仍然因为“额外的一餐”而留在学校。

这种“加餐”不是古诗中的“硬加餐”，而是一种旨在提高学生实践和创新能力的教学活动。

它的名字是“开明和创新”夏令营。

全校联动定位的实践

故事开始于2012年。

当时，以纺织材料专业为特色的天津理工大学，正寻求进一步推进内涵发展，创新人才培养模式，与国家进一步加强高校实践教育的举措相吻合。于是，“启发与创新”夏令营应运而生。

“学校充分发挥各部门的优势，打破部门之间的壁垒。它已经决定从2012年开始在每个春季学期结束时开放夏令营。在教学计划之外，它将为学生提供一到两周的“额外膳食”。它将为所有专业、年级和学院的本科生开设各种创新实践项目。通过考试的学生可以在参加夏令营时获得实际学分。”天津理工大学副校长赵红在接受《中国科学日报》记者采访时表示，这是为了培养学生解决问题的实践能力和敢于探索的创新精神，形成学以致用、知行合一的学习习惯。

“为国家创新驱动的发展战略培养创新型人才是高校的历史使命，但创新来自实践。没有实践，创新是不可能的。”赵红说，加强学生的实践能力尤其重要，尤其是在天津理工大学这样的工科学校。

夏令营项目有一个严格而复杂的过程:教务处必须首先征求所有老师的意见；经专家组批准后，将在学校综合教务系统中统一发布。最后，学生根据项目内容自愿报名参加。

如今，经过六年的发展，天津理工大学的“智慧创新”夏令营已发展成纺织服装、品质开发、科普知识、学科竞赛等八大类，共计100多个项目。据统计，近年来已经设立了476个项目，惠及17，913名学生。

此外，学生“学习新知识，发现新能力，培养新专业，进入新领域”已经成为一种规范

那么，“启发与创新”夏令营带来了什么？

灵活的教学形式相辅相成。

天津理工大学艺术与服装学院的刘老师说，夏令营活动把学院的特色课程推向了全校，其他学院的学生也有机会参与，不仅提高了他们的实践能力，也培养了他们的设计思维。

在她的综合材料设计项目中，2/3的学生来自机械工程和计算机等理工科院校。他们使用一些常见的材料，如木板、纸板、铁丝、麻绳等。通过加工技术制造玩具、家具和其他物品。此外，这些学生不仅包括女生，还包括“理工男生”。

机械工程学院工业设计专业大一新生张善超(音译)是一名手工爱好者，他在课堂上也用筷子或肥皂制作三维结构。然而，他对平时的课程并不满意，所以他选择了这个项目来“进一步学习”，并希望在老师的指导下深化设计。

材料科学与工程学院副教授黄庆林认为，夏令营最大的优势是拓宽学生的知识面，“因为他们主要是一年级和二年级的学生，这个活动可以为他们打开一个新的世界。”

今年是他夏令营项目的第二年。内容是中空纤维膜及其海水淡化的“神奇”方法。主要是通过讲解和引导学生参与纺丝、组件浇铸、膜蒸馏等过程，使他们对膜技术有深刻的理解，提高自己的实验动手和设计能力。

“平时我也参加大学生创新创业培训项目，前两年我也有直接从夏令营活动中挑选优秀学生的经历。黄庆林说，今年也有计划从候选人中挑选一些“好的候选人”，但“这是双向选择”。首先，这取决于他们的动手能力和科学研究能力是否通过测试，其次，这取决于他们是否对此感兴趣。"

对于黄庆林提到的选择，很多在天津理工大学设立夏令营的老师都有相同的想法和经历，工程教学实践训练中心的老师赵迪就是其中之一。

“我们中心有很多学生团队，比如机器人团队，他们主要参加各种比赛。有些学生是直接从夏令营中挑选出来的。”他说，因为通过夏令营，学生的综合素质可以得到初步检验。

“首先是吃苦耐劳。在炎热的夏天，没有参加夏令营的学生已经离开了学校。”赵迪说，团队合作也很重要。如果你想在出去比赛时取得好成绩，你不能靠一个人的力量来实现。此外，你还可以检验自己的创新思维能力。"经过选拔，我们还将进行培训，进一步提高他们的整体素质."

继续融入课程

赵迪所说的“先选后练”也暴露了另一个问题，就是一两个星期的时间不足以提高学生的实践能力。

对此，教务处副处长王认为，夏令营不仅为学生的成长搭建了平台，也为教师的成长搭建了平台。他们的专业能力，如教学能力和科研能力都得到了提高。

「透过这个平台，教师将会积极研究教学规则，并引发他们对教学，特别是课程改革的思考。」王表示，他们会无意识地将夏令营中教给学生的一些东西融入到课程教学中。“对教师来说，课堂内外完全分开是不可能的，因为教育是一个微妙的过程。”

她说，在未来的教学计划中，天津理工大学还将考虑增加更多的实践环节，使学生在课堂上学习的理论能更多地与课后的实践相结合，使“额外膳食”能融入课程，并能不断努力提高学生的实践能力。

当然，对于一项已经开展了六年、深受学生和教师喜爱的活动，“我们将继续这样做，更有效地引导和整理，保留优秀的传统项目，并鼓励教师建立更多当前和面向未来的项目，如创业项目。”

事实上，创业项目早就有所反映，如管理学院教师孙创办的有60多名学生参加的创业示范专项培训。以天津某公司为例，通过实地考察和调研，分析了企业发展中存在的问题，并提出了解决方案和建议。

“整个过程都是由学生完成的。我只是在适当的时候给出一些建议，并在业务问题分析、业务报告规划、业务报告撰写、业务演示方案设计、业务现场演示等方面对他们进行真正的培训。”孙对说:

“夏令营项目旨在我们学校建立一个更加开放和灵活的实践教育和教学体系。六年的实践证明，夏令营项目激发了学生的思维，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的实践和创新能力。未来，我们将把新的教学理念融入到新工程的背景中，以吸引更多的学生参加夏令营，”赵红说。

《中国科学新闻》(第八版，2017年7月11日)