江苏大学为青年教师能力提升“买单”

■我们的记者吴仪和张

江苏大学药学院的年轻教师孙静(音译)第一次独自站在讲台上，显然感到自己不够自信。如何把握教学节奏，充分利用课堂上的45分钟，大学生喜欢什么样的教学方法，都成为困扰他的问题。

对于没有教学经验的“孙敬门”，如何解决提高教学能力的难题？日前，江苏大学实施了全新的青年教师助理教学制度，将青年教师从事助理教学的时间从一年延长至三年。通过三年的“精耕细作”，年轻教师被扶着跨过讲台，坚定地“一步之遥”。

“教学能力既不是天生的，也不是固定的。可持续发展可以通过不断学习和实践来实现。”江苏大学教务处主任赵说，年轻教师在科研方面压力很大。一些青年教师一旦站在讲台上，就处于“*成长”状态，只满足于完成教学工作量，缺乏提高教学能力的主动性。辅助教学有助于青年教师稳定良好的教学态度、教学方法和教学模式，不断提高教学能力。

据了解，江苏大学青年教师助理教学制度的实施过程将持续三年。第一年是助理教师的培训期，第二年是主要的培训期。在助教培训期间，年轻教师不得独立承担课堂教学任务。他们只能完成辅助教学任务，如讲课、辅导、备课、实验、认知练习、生产练习等。在指导老师的指导下。他们应参加不少于120个课时，并参加10个以上的学校级教学和研究活动。在授课培训期间，年轻教师在承担课堂教学任务方面受到限制。授课人数不超过60人，每周授课时间不超过6小时。青年教师需要花更多的时间参与专业建设、课程建设、实验室建设、教学竞赛和各种教学能力提升活动，包括不少于60课时和不少于6次的校级教研活动。

《中国科学新闻》(第六版，2016年4月21日)