一线来信：高校有人关心降分录取的农村考生吗

视觉中国

近年来，重点高校招收符合特殊项目相关条件的农村和贫困地区学生的政策引起了社会的关注。焦点主要是教育机会的公平性。至于这些“特殊学生”入学后的教育过程是否公平——也就是说，这些特殊学生是如何在学校学习的，社会关注度并不高。

不久前，有媒体报道称，复旦大学对通过“起飞计划”进入该校学习的农村和贫困地区学生进行了跟踪调查。2015年春季学期，第一批“起飞计划”学生的平均成绩为3.21分，明显高于同年级所有学生的平均成绩3.05分。应该说，这一批被复旦大学录取的成绩较低的学生整体上“学得更好”。

那么，复旦大学有没有学生表现不好？来自农村和贫困地区的学生在其他大学的表现如何？我不知道我有没有看过权威的调查。

根据我院(211大学)对农村和贫困地区三个工程专业特殊招生计划学生学习成绩的调查，虽然确实有许多优秀的学生，但也有一些学生感到他们在努力学习，有些在学习中失败，有些在学习中仍然很差。

例如，一名来自云南的2014级“特殊学生”在大一第一学期补考后，在“高等数学”和“大学英语一级”上仍然只有29分和50分。补考后，他仍有5门课不及格。因此，学生收到了“退学警告”,并申请留级。

针对当前城乡教育资源不均衡的问题，国家实施了面向农村和贫困地区的专项招生计划，旨在让更多农村和贫困地区的学生有机会进入名校。然而，这些学生中确实有一些基础差，跟不上进度。一些人对自己的学习失去了信心，甚至逃课、睡宿舍或玩电脑。然而，老师们也抱怨说，班上学生的学习状况差距很大，他们除了落后的学生别无选择。

对此，笔者认为相关高校必须睁一只眼闭一只眼。《中国青年报》曾报道，北京的一所大学在贫困地区的特殊招生计划中千方百计帮助有学习困难的学生，并收到了良好的效果。这值得向其他大学学习。教育部也明确指出，“特殊学生入学后，要更加关心他们的学习和生活，帮助他们顺利完成学业”。

作为一名大学教师，笔者认为是时候对“特殊学生”的学习和生活状况进行一次全面的“体检”了。过程中的公平和机会中的公平同样重要。过程中的公平应该用来弥补起点和机会的不公平，为贫困地区和农村地区的学生创造更多的机会，让他们的未来充满希望。

(作者是一名大学教师)