学习障碍，孩子开学前你需要了解一下

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当我们私下里把这样的伴侣定义为“智商不够”，我们觉得这是不准确的。在普通的游戏中，每个人的表现没有明显的差别。甚至有些人在其他方面也比别人优越。这真的很难理解。这些看似矛盾的现象会发生在同一个人身上。

这幅图来自*小学课本。

就像我们熟悉的漫画《哆啦a梦》中大雄和胖虎展示了他们的聪明才智一样，他们比其他任何人都优秀，但是他们总是在“学习的战场”上战斗和失败。是的，上述表现是非常典型的学习障碍。

事实上，在认知医学和教育学领域，我们有专门的词汇来定义这些表达。在发达国家，已经有许多医务工作者、社会工作者和教育工作者致力于这一领域的发展。在中国，随着社会的快速发展，越来越多的人意识到“学习障碍”的存在。然而，相关的学术研究仍然落后于发达国家。

什么是学习障碍？

学习障碍或学习障碍，也称为特殊学习需求，是指在学习或使用特定领域(如听力、会话、阅读、写作、计算、推理和推理)时出现明显问题而导致的学习困难，尽管智商没有问题或发展缓慢。这里的障碍可能是身体上的，也可能是精神上的。

这张图片来自谷歌

什么导致学习障碍？

学习障碍的原因非常复杂，目前还没有确切的解释。对于出生时有严重学习障碍且智商低于两个标准偏差(如WISC得分低于70)的人，根据数据将其归类为智力残疾，即智力残疾或弱智。

这种人需要特殊照顾，所以根据数据，他们不会被归类为“学习障碍”。相反，对于WISC分数在80到100之间的人，由于他们仍然能够正常地与公众交流，他们在学习中遇到的上述问题可以被认为是学习障碍。

让我们简要介绍一下美国学习障碍协会对学习障碍的最新定义和对策:

1.言语和听觉处理障碍

首先是言语听觉处理障碍。这个组的人听力没有问题。他们可以正常听音乐。他们在复述一些非语言环境背景声音时没有异常，但总是很难记住和处理与语言相关的任务。

好奇宝宝(网上照片)

例如，这一组的孩子总是很难正确地执行父母或老师的口头指示，或者每当父母问他们的孩子:“你今天好吗？”但是他们总是无法描述每天发生的事情。

也可能是他们总是对发音相似的单词感到困惑。或者他们总是喜欢问“为什么，为什么？”即使对方已经解释了很多次，他们仍然很高兴站在好奇的宝宝面前。

2.计算障碍

第二是计算障碍。在我们的生活中，我们经常听到一些人总是嘲笑自己，说他们不擅长财务管理，对金钱非常不敏感。事实上，这些自我模仿者远远没有达到计算障碍的标准。对于有计算障碍的群体来说，协调和统一偶数和符号是非常困难的。然而，相关研究证实，约5%的儿童有计算障碍。

计算障碍(网络图片)

3.书写困难

第三是写作障碍，这也是最常见的学习障碍。这是手写造成的不利于学习的现象。患有书写障碍的人仍然可以正常书写，但是他们缺乏一些精细的运动技能。

例如，他们在系鞋带和其他任务上有困难。有些人还缺乏基本的拼音技能，例如，很难识别英文字母P、Q、B、D和汉语拼音符号。写作文时，你经常写错单词。这些问题会在儿童早期逐渐接触到书写时出现，这可能会导致不适当的字体大小和空间分配，或者在没有警告的情况下拼写错误。

书写困难(互联网图片)

4.阅读障碍

第四个是诵读困难症，这是一种口语难讲的疾病。其表现包括发音困难、拼写单词、不能集中注意力阅读、连续写作困难、不能在阅读时清楚地发音或不能理解阅读内容。

值得一提的是，这些表演通常首先在学校被发现，但在大多数情况下，它们被老师归因于粗心大意的表演。事实上，阅读和写作中的这些困难超出了这个群体的控制范围。

诵读困难症(互联网图片)

5.非语言障碍

第五种是非语言障碍，顾名思义，是指不涉及语言的逻辑思维和理解的障碍。这种紊乱会阻碍各种触觉、视觉空间或视觉运动协调能力等。，导致人类面部表情、身体运动、社会感知和人际交往困难。

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不同地区学习障碍的定义

不同地区对学习障碍有不同的定义，这也可以归因于不同的类别，如医学、心理学或教育学。

“学习障碍”的概念是由美国教育心理学家柯克于1963年在国际学术界首次提出的。他认为学习障碍是指儿童在语言、言语、阅读和社交技能方面的发展障碍。这些障碍不包括视觉、听觉和智力障碍。

此后，学术研究更加活跃，不同的研究领域和研究目的有不同的概念。其中最具代表性的是美国公法9142的定义和世界卫生组织(世卫组织)的定义。

学习障碍(互联网图片)

除了这两个定义之外，还有许多相似但略有不同的定义。例如，香港、*、日本和俄罗斯都有很多这方面的研究。

回顾*的研究现状，虽然有些研究可以突破长期以来以“差生”、“双差生”、“学困生”和“后进生”为名对学习障碍(简称学习障碍)的研究，但讨论学习障碍定义的文章仍然很少。

自20世纪80年代以来，“学习困难”、“学习无能”和“学习障碍”等词汇在中国出现，其中“学习困难”出现频率最高。这些概念被混淆使用。到目前为止，我国学术界对学习困难的定义还没有统一和明确。

由于不同地区对“学习障碍”有不同的定义，因此应该有不同的方法来处理“学习障碍”，这就是为什么我们强调定义。

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美国联邦教育署对语言障碍的定义是指一种或多种与理解和使用语言有关的基本心理过程异常，导致儿童在听、说、读、写、思考或数学运算方面能力不足。

这些异常包括感觉障碍、脑损伤、轻度脑功能障碍、诵读困难和发育性失语症。然而，学习障碍一词不包括由视觉、听觉、运动障碍、智力缺乏或环境、文化和经济等不利因素引起的学习问题。

总之，在美国和加拿大，所谓的“学习障碍”是指一个人的智力水平是已知的，其学习能力没有达到应有的水平。因此，如果弱智学生的学习水平与其智力相当，他们就不会被归类为“学习障碍”。

学习能力通常基于纪律表现。在欧洲，“学习障碍”的定义相对宽松。在欧洲通常被称为“学习障碍”的人在欧洲以外通常被视为“发展障碍”。

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由于共同的文化背景和距离优势，香港的定义被内地使用和借鉴最多。例如，香港教育署心理辅导组(2000年)将学习困难定义为一系列不正常的学习行为，包括听、读、说、写方面的困难。更常见的有:诵读困难、计算障碍和语言障碍。

根据香港特殊学习障碍协会，患有“特殊学习障碍”的儿童分为以下五类:发展性阅读障碍、特殊语言障碍、发展性协调障碍和特殊数学学习障碍(视觉空间知觉障碍)。

自20世纪70年代以来，“学习障碍”一词在日本出现。从字面上讲，它给人以严重缺陷的印象，即“从智力发展水平来看，它属于正常范围，但在个人差异上有严重障碍，即学习困难与差异的特殊状态”。

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如何应对学习障碍？

过去，教学理论一般为学习障碍学生设置特殊教育。然而，在当今强调综合教育的时代，这种想法似乎已经过时了。此外，在当今社会，大多数被送到特殊学校接受教育的人都患有严重的精神残疾。因此，单纯的学习障碍者及其家人不愿意接受这种特殊教育。

因此，目前，社会在处理学习障碍时大多改进其学习方法。这种改进可以通过特殊的仪器来辅助，例如放大镜和助听器，或者通过改变教学方法来辅助，例如降低轻度弱智学生的知识难度。

特殊仪器辅助(网络图片)

例如，2005年香港教育统筹局第一轮信息技术合作计划中，香港特别行政区全资拥有的香港教育城的网上学习和开放教育资源项目，即香港的“星愿小王子”系列，分为两个系列，即读写系列和网上系列。读写系列包括星星愿望小王子，外面的星星愿望，和星星愿望里克特。在线系列是在线明星愿望小王子，目前分为九个部分。

“小星星王子”(网上照片)

在四个方面提高学生的注意力、记忆力、观察力和思维反应能力:多感官教学、思维训练、识字教学和英语及数学游戏。

类似的益智游戏开发，国内的“爱海豚”系列不胜枚举。然而，实际效果的测试是无法逃避的，所以许多职业认知游戏的开发在一些尝试后都失败了。

通常这些障碍可能单独出现或组合出现，但不一定存在其他社会或阶级问题。例如，书写困难也可能发生在抽动秽语综合征、运动协调丧失、注意缺陷多动障碍或阿斯伯格综合症等自闭症中。

简而言之，学习的有效性与外部环境给出的信息是否清晰密切相关。因此，了解这些障碍的发生，取长补短，利用学习障碍儿童的口语能力来辅助其非语言能力的薄弱环节，是对学习障碍儿童进行学科知识教育的有效手段。

最后，我想说的是，有学习障碍的病人和那些本质上不爱学习的人之间还是有区别的。毕竟，你不能叫醒一个假装睡觉却不想学习的人。

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