在线教学是一场长期教学革命

在抗击新一轮肺炎疫情的国家形势下，教育主管部门相继出台了推迟开学、停课、停课、停学等要求。高校以最快的速度开始了网上教学行动。然而，面对组织网上教学的要求，教学管理部门和教师都面临着许多困惑。

首先，在线教学是现场的、录制的还是视频学习？网上教学有多种方式，包括网上视频广播、网上语音广播、网上大规模开放在线课程、网上录音和广播、引导学生学习网上课程资源、虚拟仿真实验课程、网上讨论、混合教学等多种方式。疫情期间的教学重点应该是利用在线教育技术让学生回到正常的学习状态，这种学习状态可以以多种方式灵活应用，不受特定形式的限制。因此，不应该也没有必要向教师提出大规模的现场授课要求。对于有强烈兴趣和愿望的教师，高校应及时提供支持性保障措施。

第二，大多数教师能在短期内适应网络教学吗？虽然一些教学巨头已经在各大高校出现，以充分利用现代教育技术，但大多数教师仍然缺乏高质量在线教学的经验和积累，不能指望通过一个通知就能实现在线和离线教育效果的无差别。从过去一两周各高校组织的网上教学和培训来看，重点仍然是宏观动员和需求，以及微观工具和平台的使用。高质量网络教学的教学设计、教学方法和教学能力还比较少。

事实上，一门好的在线课程需要几个月的时间才能建成，而且在短时间内将离线课程快速转化为在线课程是不可能的。已经积累在线课程的教师可以借此机会进一步完善正在建设的在线课程。缺乏在线课程经验和准备的教师可以使用现有的各种课件资源和在线资源来帮助各种课程讨论组，并根据人员和课程体系适当地组织教学。

第三，网络教学是侧重于完成被动知识转移还是促进自主探究学习？为了保证网络教学的质量，一个很大的障碍是网络教学对学生的学习习惯有很高的要求。无论是现场还是录音，教学仍然是最重要的教学方法。即使是面对面的离线教学也很难保证学生专心听课和高效参与。在家里进行网上教学时，学生更难保证教学效果。在特殊时期，教师会花更多的时间引导不同的学生在家自主学习，根据他们的特点进行探究学习和合作学习，这比低效、仓促地准备直播或录制广播更重要。教师为学生提供更多的教育和教学资源，包括教育部提供的22个在线课程平台上的24，000门课程。引导学生独立探索和合作完成一些学习任务比被动听课要好。

第四，网络教学如何确保有效的师生互动？有效的师生互动是高校教学质量的关键。目前，在线平台主要是教学模式，很难保证与离线课程进行类似的交流和讨论。此外，在线组织师生之间的有效讨论比离线更难。这要求教师在准备课程时选择不同的技术工具组合。有些平台更适合录音和广播，有些更适合现场直播，特殊的讨论链接可以通过会议平台组织。不熟悉该平台的教师将选择最常见的讨论组进行课堂讨论。当班级规模较大时，学生可以分成几个讨论组来组织在线视频或语音讨论。此外，可以为学生安排合作学习任务，有效促进学生之间的互动。研究生指导研究小组还应保持一定的在线指导频率，以确保良好的指导效果。

第五，网络教学如何避免技术陷阱？在线课程对网络带宽有更高的要求。师生家中的网络带宽不平衡。当用户数量太大时，经常会出现卡顿和断线。各种终端设备的软硬件兼容性也存在很多隐患。从中学早期的网上教学来看，有很多混乱和混乱。教学管理部门、教师和学生以及高校的主要网络教学平台也不太可能在短期内做好充分准备。平台的选择应以方便性和合规性为首要标准，其次是效果。高校教学管理部门不能要求所有教师都具备少数“技术控制”教师的在线教学标准。高校教师教学发展中心应随时准备在教学期间向教师提供在线教学答案。

随着疫情的发展，后续工作仍存在许多不确定性，可能包括全部网上教学、批量返校教学、全部返校返校正常教学等过程。高校应在研究和判断现有教师、课程和学生现状的基础上，根据具体情况选择最适合的网络教学组织模式，允许多样性和容错性，以保证教学秩序，高质量地完成教学任务。

与此同时，网络教学不仅是对这一流行病的短期回应，也是一场长期的教学革命。高校教学管理部门应利用这一机遇，通过支持和鼓励措施，引导和鼓励更多的教师转变为“网上和网下”双师型教师。

(作者是同济大学高等教育学院副教授)