尝试教学法在技校机械制图教学中的应用

摘要：笔者针对机械制图教学出现的问题，积极探索改革教学方法。介绍了尝试教学法的概念、特点、教学模式，并通展示了尝试教学法在技校机械制图教学中的应用，最后得出结论尝试教学法能激发学生的学习兴趣，提高学生分析、解决问题能力，改善学生学习方式，有利于培养合作精神与沟通能力，是一种值得在技校推广的教学方法。

关键词：尝试教学法 技校 机械制图 先试后导 先练后讲

1 研究背景

《机械制图》是技校机械类专业的主干基础课，在机械类人才培养中起着极其重要的作用。然而近年来，《机械制图》已经成为一门“问题”学科，除去少数领悟能力较强的学生外，很多学生都对这门课望而生畏。

面对这种窘境笔者不断探索，积极改革。首先在教学内容上进行优化，删去工程实际中应用甚少的内容。然后在教学方法上，采用直观教学、启发式教学、互动教学；在教学手段上，积极引入多媒体教学。同时在考核方面，注重综合能力的考查。这些改革虽然收到一定的效果，但与期望比较还是相差甚远。笔者经常是信心百倍，讲得很起劲，而学生却“启而不发”、“互而不动”，在授课过程中教师成为“主角”而学生却是“观众”。

于是笔者开始探寻能改变学生被动的学习氛围，让学生在课堂中主动尝试、动手操作，把学习的主动权交给学生的教学方法。尝试教学法是数学特级教师邱学华于20世纪80年代提出的，其最宝贵经验就是把上课的主动权还给学生，先学后听，先练后讲。该方法正好能化解当前面临的教学窘境，于是笔者就开始实验尝试教学法在技校机械制图教学中的应用。WWW.11665.cOM

2 尝试教学法简介

2.1 尝试教学法概念 尝试教学法把“先讲后练”改为“先练后讲”，先让学生在旧知识的基础上先尝试练习，在尝试的过程中指导学生自学课本，引导学生讨论，在学生尝试练习的基础上教师再进行讲解。

2.2 尝试教学法特点 尝试教学法的观点是“学生能尝试，尝试能成功，成功能创新”，其特征可用八个字概括，即“先试后导，先练后讲”。通过尝试教学法，培养学生三种精神：尝试精神，探索精神，创新精神。

2.3 尝试教学法基本模式 其教学程序分七步：准备阶段→出示尝试题→自学课本→尝试练习→学生讨论→教师讲解→第二次尝试练习。这七步是一个有机整体，反映了学生完整的尝试过程，也是一个有序可控的教学系统。这七步中，第一步是准备阶段，中间的五步是主体，第七步是延伸阶段，准备阶段和延伸阶段都是为主体尝试阶段服务的。

3 教学实例

下面以机械制图“2-2三面视图的形成及其投影规律”为例来展示尝试教学法在技校机械制图教学中的应用。

3.1 准备阶段（准备练习）

第一步：准备练习

这一步是尝试教学的预备阶段，为了使学生有可能通过自己的努力解决尝试问题，必须要为学生创设尝试条件，先进行准备练习，然后以旧引新，突出新旧知识的连接点，为解决尝试题铺路架桥。一般要做好两个准备：心理准备和知识准备，心理准备阶段创设尝试氛围，激发学生进行尝试的兴趣。知识准备阶段，巩固已学知识和技能，加强旧知与新知的联系，利用已学技能导向未学技能。

教学过程如下：

3.2 主体尝试阶段（出示尝试题→自学课本→尝试练习→学生讨论→教师讲解）

主体尝试阶段是尝试教学法的主要环节，笔者在这个环节采取单个任务依次尝试的形式，既每次尝试解决一个任务，这种方式能减轻学生的学习负担，同时也能确保任务的完成质量。

第二步

出示尝试题

这一步是提出问题，也就为学生的尝试活动提出任务，也是确定尝试的目标，让学生进入问题的情境之中。思维始终是由问题开始的，有了需要解决的问题，才能激活学生的思维。问题是教学的基础，也是促进师生交往的核心。

教学过程如下：

第三步：自学课本

出示尝试题并不是目的，而是诱导学生自学课本的手段，起着引起学习动机、组织定向思维的作用。学生通过自学课本，自己探索解决尝试题的方法，这是培养学生独立获取知识和能力的重要一步。如果说，出示尝试题是尝试教学法的起步，那么“自学课本”应是起步后学生探索知识的阶段。以尝试题引路自学课本，这是尝试教学法的一大特点。

教学过程如下：

第四步：尝试练习

出示尝试题是诱导学生自学课本的手段，尝试练习则是检验自学课本的结果。这一步在尝试教学法的七步程序中，起着承上启下的作用，它既是检验前两步的结果，又为后面两步（学生讨论、教师讲解）作好准备。教师要根据学生在尝试练习中反馈的信息，组织学生讨论，然后进行重点讲解。

教学过程如下：

第五步：学生讨论

“学生讨论”这一步，能培养学生的语言表达能力，发展学生思维，加深理解教材，同时也会暴露学习新知识中存在的缺陷，为教师有针对性地重点讲解提供信息。

教学过程如下：

第六步：教师讲解

教师从前面两步——“尝试练习”“学生讨论”中得到学生理解新知识的程度的反馈信息，在此基础上，教师再进行有针对性地重点讲解，这是保证学生系统掌握知识的重要一步。

教学过程如下：

任务①完成后，再参照同样的过程完成任务②、③、④。

3.3 延伸阶段（第二次尝试练习）

第七步：第二次尝试练习

在第一次独立练习中，有的学生可能会做错，有的学生虽然做对了但没有弄懂道理。经过学生讨论和教师讲解之后，得到了反馈矫正，进行第二次综合尝试练习，再一次进行信息反馈。这一步对学困生特别有利。

教学过程如下：

人，选一名学习认真、乐于助人、责任感强的学生做组长，组织小组讨论，收发学案和评分表，帮助同学解答疑难问题。

4 尝试教学法教学实践的效果与反思

4.1 教学效果 2006-2007年对06机电1班（简称实验班）进行尝试教学法实验（简称实验班），06机电2班（简称对照班）采用常规普通教学方法的教学，通过比较，, 可以看出效果显著。

4.1.1 尝试教学法能够激发学生的学习兴趣，提高学习动机。尝试教学法以任务为目标，引导学生用已学知识学习新知识，激发学生学习的兴趣和愿望。同时尝试教学法营造了一个自我学习、小组成员互帮互助的氛围，为优秀生提供了展现自我的机会，为学习有困难的学生提供及时的帮助，课堂学习气氛浓郁，激发了学生的学习兴趣和学习动机。

4.1.2 尝试教学法能够提高学生分析、解决问题能力。尝试教学法让学生围绕任务去展开学习，需要他们自学、分析、应用、综合，因此能培养学生自主探究能力和解决实际问题的能力。

4.1.3 尝试教学法能够帮助学生改善学习方式。尝试教学法采用自主学习与小组合作相结合学习模式，学生围绕真实任务，在教师的引导下，自主、探究学习，学生处于学习的主体地位，一改学生被动听课、模仿教师的从动状态，培养学生主动获取知识能力，实现了授之以鱼到授之以渔的转变。

4.1.4 尝试教学法有利于培养合作精神与沟通能力。尝试教学法通过小组讨论、合作学习、意见交流等形式进行学习，增加了学生间沟通机会，沟通、交流中学生学习表达自己的见解，学会倾听他人的意见，学会评判、接纳和反思，小组合作学习培养了他们的团队合作精神，因此，合作意识和沟通表达能力得到锻炼和提高。

4.2 教学反思 通过教学实验，我想尝试教学法要得到推广，应该注意以下几个问题:

4.2.1 尝试教学法属于探究式范畴，经验告诉我们，运用此法在学生普遍具备一定的知识基础和探究能力时才能取得良好的效果，同时由于课堂探究时间有限，很难真正做到使所有学生都完成学习任务，故仍需要在课后进行个别辅导。

4.2.2 尝试教学法这一新的学习方式虽受到学生的欢迎和喜欢，但尝试受到学生的能力限制，往往需要较长的时间，很难做到像传统教学那样在尝试的同时对知识进行系统而完整的梳理，这对某些学生来说，不便于课后复习。

4.2.3 正像科学探究不一定总是按照固定不变的程序一样，尝试教学法的思想在具体运用时也大可不必每次都照搬前面的程式，经验告诉我们，运用尝试法有时某些步骤可以没有，有些顺序可以颠倒，只要贯彻“先学后教，先练后讲”的要旨，只要在活动中尽可能给每一位学生提供参与的机会，特别是对胆小、内向的，较少发言、动手的学生，应当给予更多的关心、鼓

励和指导，使他们有信心参加到探究活动中来，给他们能够亲身体验成功喜悦的机会，教学思想并没有变味，而效果可能会更显著。

参考文献：

[1]邱学华.尝试教学论[m].北京：教育科学出版社，2005.

[2]钱可强.机械制图[m].北京：中国劳动社会保障出版社，2007.

[3]邱学华.尝试教学论[c].北京：教育科学出版社，2005.

[4]林清香.尝试教学法在技校电子技术课教学中的应用[j].中国职业技术教育，2005（212）．

[5]楼建儿.中职尝试教学法的探索与实践[j].中国职业技术教育，2008（320）．