浙教版小学语文四年级下册《幸福的回忆》教案

【导读】这是一位小朋友写的回忆，从家里挂着小莉的*爷爷的合影，想起了7岁时在娥眉山上巧遇*爷爷的幸福情景，字里行间充满了对我国改革开放的总设计师*的热爱之情，是训练有感情地朗读课文的好材料。小编准备了以下教案，希望对你有帮助!

篇一

一、教学目标：

1、学会本课6个生字，理解4个新词语的意思

2、能按事情发展顺序给课文分段。

3、初步学会有感情地朗读课文，体会文章的感情，并通过重音、停顿、速度、语调把这种感情表达出来。重点读好课后的几个句子。

4、感受作者热爱我国革开放的总设计师*的思想感情。

二、课时安排：2课时

第1课时

1、看图谈话，了解*。

2、为什么说这是“幸福”的回忆？

理解“幸福”、“回忆”。

3、听课文录音。

这个小朋友很。

4、联系上下文，理解下列词语的意思。

汇聚慈祥和蔼爽朗

5、学习“单元提示”。

○理解课文内容，体会作者的思想感情；

○注意读出语句的轻重、停顿、速度、高低。

6、练读：

○邓爷爷，邓爷爷，您在哪里？我想看看您！

○我紧靠看邓爷爷，甜甜地一笑。

7、作业：

《课堂作业》1—3

第2课时

1、有感情朗读第1自然段，体会作者的心情。

2、范读指导。

（幸福、激动。语调略高、语速略快）

3、两个句式：

○用“因为……所以……”说说我为什么到幸运？

○用“每当……就会……”说一句话。

4、默读第2—4自然段

说说这部分是围绕第1自然段的哪个词来写的？

5、指导朗读。

○“妈妈，我要看……赶上去。

（激动、急切。语调较高、语速较快）

○我忍不住……我想看看您！”

（急切。响亮）

○找出描写邓爷爷外貌的话。读一读。

（我的兴奋和邓爷爷的和蔼。）

○“千里马……我要……”

（兴奋、激动。语速较快、语调较高。）

6、有选择地练读。

7、分段练习。

先分成两段，再分成三段。

8、作业：

《课堂作业》4—7

篇二

教学内容：

初读课文，自学字词；读通课文，了解大意，讨论课后作业第1题。

教学目标：

1、明确本单元阅读训练重点；初读课文，了解课文大致内容；理解第1自然段，指导有感情地朗读这段课文。

2、学会本课生字新词。

3、初步体会作者见到*爷爷的幸福感。

教学重点：

朗读课文时，要注意正确表达感情，把握感情基调，然后把体会到的感情恰当地表达出来。

教学难点：

理解课文，体会感情，表达感情；朗读的重音、停顿、速度、语调的训练。

教学过程：

一、了解本课训练点。

在这个单元我们要学习朗读课文，正确表达感情。第1课《幸福的回忆》，主要写一位小朋友在峨嵋山旅游时，惊喜地巧遇*爷爷的幸福情景。我们要仔细体会课文表达的感情，然后有感情地朗读。

二、指导预习。

1、自学生字、新词。认读生字音节，联系上下文或查字典理解新词的意思。特别要注意“忍”ren、“慈”ci、“蔼”ai、多音字“调”tiao的读音。完成《作业本》第1题，用部首查字法查“汇、慈、蔼、爽”。

2、轻声读课文，把课文读正确，读通顺。

三、检查预习效果。

1、指名认读生字，讲讲词语的意思。

2、指名朗读课文，说说课文讲了一件什么事，什么地方使你感动。

四、指导阅读第1自然段。

1、读单元学习提示语。思考：怎样才能读得有感情。

2、指名朗读第1自然段。

读后讨论：什么叫“幸运”？什么事说明了“我真幸运”？

指导朗读“我真幸运……合影留念。”

五、完成《作业本》第2、3题。

第二课时

教学内容：

教学“学习提示”，了解有感情地朗读课文的方法，重点读好课后作业第2题中的4个句子；深入理解课文。

教学目标：

1、理解课文第2——4自然段，指导有感情地朗读课文。

2、进一步体会作者见到*爷爷的幸福感。

教学过程：

一、指名朗读课文第1自然段，说说这一段表达了作者怎样的思想感情。

二、指导阅读第2自然段。

1、默读课文。思考：

“我”随妈妈上峨嵋山，路上忽然听说邓爷爷来了，心情怎样？

2、读后讨论：

（1）在路上，突然发现了什么？

（2）当得知是邓爷爷来了，“我”当时心情怎样？

三、指导阅读第3自然段。

1、齐读，思考：“我”挤进人群，邓爷爷怎样亲切地和“我”谈话？

读后讨论：

（1）“我”挤进人群，看到的邓爷爷是什么样儿的？找出有关句子读一读。

（2）邓爷爷怎样亲切地和“我”谈话？

回答后指导朗读。

2、指名表情朗读“我”的话。

四、指导阅读第4自然段。

1、指名朗读。思考：当邓爷爷邀我和妈妈跟他一起拍照时，我的心情怎样？

2、回答后重点指导“妈妈，我要和邓爷爷照相！我要……”和“我紧靠着邓爷爷，甜甜一笑。”

五、完成《作业本》第5、6题。

第三课时

教学内容：有感情地朗读全文；给课文分段。

教学目标：

1、能初步掌握有感情地朗读课文的方法。

2、能按事情发展的顺序给课文分段。

3、通过有感情地朗读课文，进一步体会作者见到*爷爷的幸福感，从而加深对国家*热爱的思想感情。

教学过程：

一、指名朗读单元学习提示语。说说学了课文以后对怎样才能读得有感情的两点基本方法有什么体会。

二、默读课文，讨论分段。

1、说说课文记叙了一件什么事，事情发展的顺序怎么样。

2、这篇记事文章，和以前学的记事文章，在写法上有什么不同？

3、给课文分段。

三、指名有感情地朗读课文。

朗读后进行评议，哪里读得好，哪里读得不够好。

四、看课文插图，说说第3段的内容。

五、完成《作业本》第4题。听写本课新词语。

篇三

一、教学目标

1、初步学会有感情地朗读课文，体会文章的感情，并通过重音、停顿、速度、语调把这种感情表达出来。重点读好课后作业第2题中的4个句子。

2、学会本课9个生字，掌握“汇聚、慈祥、和蔼、爽朗、珍贵”等词语。

3、能按事情发展的顺序给课文分段。

4、感受作者热爱我国改革开放的总设计师*的思想感情。

二、教学重点

学会体会人物感情，感情朗读课文。

三、教学难点

正确把握人物的感情，通过恰当的语名重音、停顿、速度、语调表达出来。

四、教学准备

录音机、课文录音磁带、小黑板。

五、教学课时

3课时。

第1课时

教学过程：

一、谈话揭题

1、看课文插图、谈话。

你认识画面上的这位老人吗？（简介*）他抱着的这位小朋友就是我们今天学习的课文的主人公。演奏

2、教师激情导入。

画面中的小朋友是一位幸运的小朋友，当他7岁的时候在峨眉山上见到了全国人民爱戴的*爷爷。他是一位幸福的小朋友，不仅听到邓爷爷亲切的教诲还和邓爷爷合影留念，你年画面中的他在邓爷爷的怀抱里是多么幸福啊！因此不管是什么时候，每当他看到照片都会回忆起那一段幸福的往事。

出示课题：幸福的回忆（有感情地读课题）

二、听课文录音，思考：小作者回忆了什么事，为什么说这是“幸福”的回忆？

三、讨论问题，初步体会到小作者“幸福”的原因。

四、自学课文。

1、读通课文，带拼音的生字多读几遍，识记字形。

2、划出生字所在的新词，想想词义，完成课堂作业第1题。

五、检查自学。

1、认读生字、词语，正音，重点检查：“慈、忍、蔼”的字音。

2、理解部分词语的意思。

（1）查字典理解（课堂作业1）：汇聚、慈祥、和蔼、爽朗

（2）找近义词：留念（）步伐（）

（3）分析理解：合影

3、分自然段读课文，要求正确、通顺，重点指导个别长句。

六、学习课文第1自然段。

1、指名读、思考：为什么“我”觉得真幸运？“我”的回忆是从什么引起的？

2 、交流讨论。

出示句子：

我真幸运，7岁时就见到了全国人民敬爱的*爷爷，还与他老人家合影留念。

（1）什么是幸运？

（2）用上“因为------所以------”说说我为什么感到幸运？（学生回答时，教师在“7”岁“敬爱”“*爷爷”“合影留念”这几个词上打上重点符号。）

（3）“我”当时的心情怎样？（幸运、幸福）

（4）教师示范读，学生注意语速，重音的落点。

（5）学生评议（从语速、重音、停顿上），*读，指名读，评议，再指名读、齐读。

3、哪一组关联词说明是照片引起了我“我”的回忆，“每当------就------”

4、指导读每当看到那张照片，我就会想起那激动人心的一幕。（读出激动的语气）

5、有感情地朗读第1自然段。

七、作业。

1、抄写生字、词语。

2、作业本2、3题。

第2课时

教学过程：

一、复习引入。

指名有感情地朗读第1自然段，回顾学习方法。

二、学习教学提示。

1、默读提示语，思考：怎样才能读得有感情？划出有关的句子。

2、交流。（概括：（1）理解内容。体会感情，（2）注意语句的重音、停顿、速度的快慢、声音高低。）

三、学习课文第2自然段。

1、*读，思考：1980年7月6日，“我”随妈妈在峨眉山游玩时发现了什么？

2、交流讨论，用上“发现”、“原来”回答问题。

3、听说邓爷爷来了，“我们”心情怎样？从哪些句子中看出来？

（“妈妈，我要看邓爷爷，我要看邓爷爷！”妈妈马上背起我，加快步伐赶上去。）

4、按照“抓重点词（我要看、马上、加快、赶）——体会人物感情（急迫、激动）——注意语调（较高）、语速（较快）朗读”的过程，采用示范读、指名读、齐读的形式指导朗读。 5、有感情地朗读第2自然段。

四、学习第3自然段。

1、*读，思考：“我”挤进人群，看到*爷爷是什么样的？邓爷爷怎样亲切地和“我”谈话？

2、交流讨论。

（1）当我看不到邓爷爷时，我心情怎样？从哪句话体现出来？

（2）指导朗读。

出示句子：我忍不住大声地嚷起来：“邓爷爷，邓爷爷，您在哪里，我要看看您！”

（引导学生体会小作者急切的心情，两个“邓爷爷”一个比一个声调要高，声音要响亮。）

（3）指铭读描写邓爷爷外貌的句子，进一步理解“慈祥和蔼”的意思。

（4）想一想*的话应该怎么读？（和蔼可亲）我当时的心情怎样，该怎么读？（兴奋、语调较高）同桌练习分角色朗读。

指名分角色朗读，师生分角色读。

（5）说说邓爷爷对“我”的希望是什么？

3、有感情地朗读第3自然段。

五、学习第4自然段。

1、*读，思考：这张珍贵的归照片是怎样照成的？

2、交流讨论。

（1）指名回答（邓爷爷邀请“我”和“妈妈”合影留念）。

（2）当时“我”的心情又怎样？

出示句子：

“千里马，和爷爷照张相好不好？”我太高兴了，连忙转身对妈妈说：“妈妈，我要和爷爷照相！我要------”

A 学生尝试朗读。

B 通过朗读交流（邓爷爷的话和蔼亲切，读出问的语气，语速较慢；我的话兴奋、激动、语速较快，语调较高。）

3、指导读好“我紧靠着邓爷爷，甜甜地一笑”，有感情地朗读第4自然段。

六、小结。

这节课，我们怎样学会有感情地朗读课文的？

七、作业。

完成作业本5、6。