放羊式管理理论视角下的高校辅导员工作探析
放羊式管理理论视角下的高校辅导员工作探析
一、放羊式管理理论概述
放羊式管理理论是方维在《放羊式管理》一书中提出的，他从放羊式管理的意义、前提条件、管理者的特殊要求、挑选优秀员工以及授权、打造团队等方面作了详细的论述，提出了一种新的企业管理理论。
通俗的讲，放羊式管理论文联盟就是：只要羊群里有只好领头羊，放羊人把这只领头羊管好，指引它到你想让它去的草场就行了。头羊不乱跑，羊群就不会散，就会始终在那一片草场里吃草。当头羊跨出放羊人给它指引的范围时，放羊人拿起自己那把木杆极长的小铲铲上一块土疙瘩照着头羊打过去，头羊就会明白已跨出了放羊人给它指定的范围，会立即回到放羊人给它规定的范围内。
面对日趋激烈残酷的市场竞争，企业就好比一个大的羊群，企业管理者就好比牧羊人。作为企业管理者，最大的挑战是懂得如何去开发或实践一种崭新的管理模式，以便于最有效、最迅速地提高自己的管理能力。管理者再能干，精力和能力也是有限的，而下放管理权限既能给管理者留出更多时间去构思规划企业的发展，更能调动员工积极性，让员工在权限范围内充分发挥、各展才能。
高校辅导员像企业管理者一样，在学生管理方面同样面临着过分集权和不能充分调动学生积极性等问题。放羊式管理理论中的权限下放、自主管理理念，也可以运用到日趋重要和难度不断提高的高校辅导员工作当中去，用一种全新的理论视角解决高校辅导员日常管理工作中存在的问题。
二、放羊式管理理论视角下高校辅导员工作存在的问题
1.班级管理的主体定位不清。WWW.11665.CoM牧羊管理的主体是羊，因此，在牧羊的管理中一切管理行为都要围绕羊展开。同样，高校大学生既是班级的管理对象又是班级的管理主体，高校辅导员对班级的管理主要应通过学生自我管理、自我服务实现的。而一些高校辅导员在执行管理和教育职责时，在自身定位上常常出现偏差，主要表现在：在执行职责时，或高高在上，将学生视为被管理者，实行近似行政化的管理，难以调动同学们的积极性；或事无巨细、大包大揽，不懂得权力下放，难以调动班级*以及广大同学的自主管理积极性。
2.班级管理的目标和制度缺失。在牧羊的过程中，羊时时刻刻都面临着种种危险，但它们能生存下来，主要原因就是它们是一种群居动物，它们内部有极强的组织纪律性，正是这种自觉纪律，才形成了羊群的自觉行动。这种自觉的行动在班级管理中就需要以明确的目标和规范的管理制度来引导，但是一些高校辅导员在班级管理中不能把公平和公正原则放在优先地位，不能及时提出明确的班级管理目标规范、人性化的班级管理制度，而且不能随着班级实际情况的发展修订落后的部分制度，这样就会实际剥夺学生自我管理的机会，造成学生对班级管理失去信心，致使班风不正、班级管理混乱。
3.班级“领头羊”的选择与管理存在问题。在放羊式管理中，牧羊人对“领头羊”的挑选至关重要，只有挑选一个品质优良、且能够独当一面的领头羊，才能在牧羊的过程中放权。当前高校辅导员在挑选和管理班级*（即：“领头羊”）过程中还存在诸多问题：一是在班*的产生选拔中，辅导员主要依据个人喜好，不能做到*开放，造成“辅导员信任的班*学生不认同”、“班*对上负责不对下负责”等局面，严重影响班级工作的开展和辅导员自身的权威；二是在班*的后续管理中，有些辅导员只关注对班*的选拔，不关注对其后续管理，班*选出来后自己就完全当起“甩手掌柜”，所有事情都交给班*，而事实上放羊式管理理论的精髓不在于完全放权的不管理、而在于管好“头羊”进而管好整个羊群的高效管理。
4.牧羊人对羊群（辅导员对学生）的非权力影响力不大。“任何一个放羊式管理者都要想方设法地提升自己的人格魅力，这种无形的魅力是征服“羊群”的最佳手段。”[1]辅导员作为高校学生管理的基层组织者和领导者，如何有效地发挥自己非权力影响力，在高校学生管理过程中起着至关重要的作用。辅导员的非权力影响力是由辅导员的品质、作风、知识、能力、情感等因素所产生的对学生的影响力，它具有自然性、差异性、神秘性和广泛性等特点。但在现实当中，不少高校辅导员对学生的影响更多是基于管理者的角色和权力，而其非权力影响力太小、在学生心目中的威信不高，直接影响着其与学生的关系，造成管理工作被动，师生矛盾尖锐，影响学生管理工作的顺利开展。
三、放羊式管理理论视角下高校辅导员工作的创新
1.创新管理理念，推动大学生自主管理。在放羊式管理理论的视角下，高校辅导员好比牧羊人的角色，而真正聪明的牧羊人不在于威言厉色、高压管制，也不在于事无巨细、亦步亦趋，而在于通过各种手段来调动羊群自主管理的积极性和提高羊群自主管理的能力。
从当前社会对人才的需求来看，社会需要综合素质高、自主能力和创新能力强的人才，而当前大学生还存在着与之不相适应的地方，这与我们高校传统的教育管理*是有很大关系的。因此创新高校学生管理理念，推动学生自主管理，不仅仅是提高辅导员管理工作实效性的迫切需要，更是提高大学生自主意识和管理能力、进而提高大学生综合素质以适应社会人才需求的迫切需要。推动大学生自主管理，既能使高校辅导员从繁杂的管理琐事中解放出来，从而更好地思考和探索宏观层面的班级建设问题，也能使高校辅导员有精力来提升自身的能力素质，还能使大学生全面发展、从中受益，达到教师和学生双赢的局面。在促进学生成长、成才和成人日渐成为主旋律的今天，推动学生自主管理无疑具有重要的理论意义和现实意义
2.建立科学合理的管理制度。如何推动大学生自主管理，建立科学合理的管理制度至关重要。因为牧羊人在牧羊过程中之所以能够“放而不乱”，最重要的就是羊群中一定要有纪律和凝聚力。班级管理同样如此，“对于班级建设来说，*无疑是班级管理或班级治理的最高理想和终极目标。”[2] 班级管理只有真正达到了*化和制度化，班主任和班*才能在班级中拥有威信，得到同学更多的信任，才能组织和开展一系列有利于班级、有利于同学的班级活动。
管理制度为同学提供了行为标准和行为调控的依据，使学生从他律走向自律。但是在“管”学生的环节中，应注意以下几个方面：一是制度跟着学生走。二是制度要有操作性。班级制度要在形式上精确，便于操作。班级制度要在全班广泛征求意见，反复论证，权衡利弊的基础上，结合年级的量化管理条例来制定，并且在执行过程还应不断修改和补充，使之更加完善。三是班级制度的制定应符合下列的基本要求：首先，符合国家的法律、法规，符合学校的管理要求；其次，科学性，遵循教育规律，符合大学生身心发展的特点；再次，教育性，要从管理需要出发，考虑教育目标，发挥教育功能；最后，相对稳定性，不能半途而废，朝令夕改。
3.挑选并管理好班级“领头羊”。推动大学生自主管理，作为牧羊人的辅导员，挑选并管理好班级“领头羊”是一个重要的中介环节。优良的班级“领头羊”，应具备以下特征：能全心全意为同学服务，不谋私利，公平待人，态度和蔼，善于沟通协调人际关系，又具有鲜明的个性特征和高尚的道德品质，在“羊群”中拥有较高的威信和影响力等等。这样的班级“领头羊”，可以构成“牧羊人”到“羊群”之间的管理中介，“牧羊人”通过有效管理“领头羊”达到对“羊群”的整体管理，而“羊群”通过“领头羊”的带领实现着“羊群”的自主管理。
如何挑选并管理好班级“领头羊”？这里有一些建议：一是在选择班*之初，辅导员应当采用开放式的学生*选拔模式，为学生竞选创造一个公平、公开的环境，通过*选举产生的班*在班级中才有威信。二是选拔班*后，辅导员应当组织进行班*培训，对班*的任用应当依据*不同方面的特点进行不同任务分派，发挥不同*的不同特长。三是要及时建立完善的班*监督考评机制，对班*的工作进行连续的监督和考评，促进班*成长。
4.注重自身非权力影响力的培养。推动大学生自主管理，辅导员在大学生群体中的非权力影响力发挥着“无声胜有声”的重要作用。高校辅导员作为班级的带头人，其权力性影响力可能会获得学生的一时崇敬和表面顺从，但其非权力性影响力却更能凝聚人心，吸引学生的注意力，鼓励学生忠心耿耿地为达到群体目标而努力奋斗。
辅导员的非权力影响力主要与个人的品质、作风、知识、能力、情感等因素相关。辅导员在班级管理过程中要平等地对待每一个学生，信任每一个学生，不在班级中制造冷漠、怀疑的气氛，用亲近和信任建立自己论文联盟与学生的感情联系，畅通与学生们的沟通渠道，注重情感交流，使学生“亲其人而信其言”，把对学生的影响建立在和学生的相互信任、相互理解、相互支持的基础上，通过不断加强道德修养，以德服人，增强自身的影响力。只有深入学生的生活中去，和学生打成一片，做学生的知心朋友，才能真正地了解学生的思想状况，了解学生对班级教育和管理的看法意见，了解班风、学风情况，才能理性的认识学生，更好地做好班级管理工作。
总之，在主张权限下放、自主管理的放羊式管理理论视角之下，高校辅导员要创新管理理念，通过建立科学合理的目标制度、挑选并管理好班级“领头羊”以及注重自身非权力性影响力的培养等途径来推动学生的自主管理。