我国中外合作办学机构和项目达2403家

一个人可以不出国就“出国学习”吗？在中外合作办学中，学生不必出国就能享受到国外优质的教育资源。目前，这种“外国风格”的选择正在成为高考志愿填报的趋势。截至2016年3月19日，中国已有2403所经审批机关批准的中外合作办学机构和项目，其中高等教育中外合作办学机构约占90%。近年来中外合作办学有哪些新的发展和变化？

内涵提升

模仿转向合作创新

"我已经被商务部接受了！"几天前，当我听到这个好消息的时候，云南师范大学国际商务管理专业的任一民跳了起来。“我们学校培养的学生可以是传统的、外国风格的、中国的、英国的、活泼认真的，这可能是我的优势。”任一民笑道:

然而，在选择这所由诺丁汉大学和浙江万里学院创办的大学时，任一民花了一些时间去思考。她告诉记者:“我高考成绩不好，所以我别无选择，只能进入这里。但如果我再做一次，这所学校肯定会是我的第一选择。”

中外合作办学的蓬勃发展离不开“大环境”和“小环境”的孕育。从大环境来看，中国经济发展已经进入新常态。国家教育行政部门制定了加快中外合作办学质量建设的战略规划。从很小的时候起，接受外国教育就不再是新鲜事了。江苏的一项调查显示，40%的家长希望通过中外合作办学来实现孩子的“出国梦”。

“几年来，中外合作办学的重点是建立规模稳定增长的机制，创新办学质量和水平。从生源结构和生源质量来看，招生覆盖全国31个省、自治区、直辖市，录取分数线也在逐年上升，表明考生和家长对中外合作办学人才培养质量的认可度在不断提高。”厦门大学中外合作办学研究中心主任林金辉指出，目前，中外合作办学的重点正从规模发展转向内涵建设，从模仿复制转向合作创新，从学生流动转向能力提升和质量关注。

质量和水平的提高源于近年来中外合作办学的“增加”。

这项政策是强有力的，从战略的角度指出了方向。2013年底，教育部发布《关于进一步加强中外合作办学质量保证的意见》。提出了加强统筹规划、优化布局结构、完善优质教育资源引进机制等措施。它为中外合作办学提供了顶层设计和宏观指导。

优化教学，引进国外优质资源。向中国派遣优秀教师已成为近年来中外合作办学的一大特色。例如，在上海纽约大学任教的第一批纽约大学教授中，有7名美国艺术和科学院的成员和2名美国国家科学院的成员。

创新招生，不拘泥于一种模式选择学生。高水平的学校教育在很大程度上取决于学生的来源。近年来，中外合作办学在这方面探索了新的途径。例如，国内招生采用高考与自主招生相结合的模式，避免了“见异思迁”；留学生、硕士和博士学位通过申请系统录取。

依法治校，加强质量监督。近年来，中国严格把国外教育资源引进“大门”，严格按照规定依法审批本科及以上中外合作办学项目。与此同时，中国加强了对教育过程的监管，逐步实行“管理与评价相分离”，初步建立了惩罚退休机制，建立和完善了信息监管平台和信息披露机制。

规范办学

修身养性成效显著

一所有点名气的海外大学在国内有十几个甚至几十个“双学位”？这些“一次两地”有的与不同的院校和同一专业联姻，有的与相同的院校和不同的专业联姻，有的与本科和专科“全才”联姻。数量看起来惊人，但质量令人担忧。

这是中外合作办学中备受批评的“连锁店”现象。2013年7月，教育部针对“连锁店”发布通知:“这些办学项目的目的是数量扩张，其实质是倾销国外教育，不能保证引进优质教育资源，不利于提高办学质量和水平。”

“在过去的三年里，国家教育行政部门不仅密切关注国外大学的“连锁店”，而且采取了有效措施来有效遏制这一趋势的蔓延。”林金辉指出，“连锁店”现象依然存在，但随着教育行政部门的高度重视，其根本解决方案指日可待。

除了“做减法”、及时关闭“连锁店”和“做乘法”，中外合作办学还在教育教学中培育和践行*核心价值观。

在北京师范大学-香港浸会大学联合国际学院，“党建午间文化沙龙”和“党建工作图片展”成为一道亮丽的风景线。我们借此机会让学生认识到党建工作对学校和学生发展的意义和价值，积极践行*核心价值观学院院长指出。

“法人举办的中外合作办学机构培养的人才，也是中国*事业的建设者和接班人。办学的*方向是毫无疑问的。”林金辉指出，当前，中外合作办学中*核心价值观的培育和实践得到有效推进，思想政治教育不断加强，道德修养和人才培养成效显著。

在河南工业大学电气工程与自动化学院中外合作办学项目中，从大一新生入学开始，就不断对学生进行*核心价值观教育活动，加强班委和团支部建设。

福建农林大学中外合作办学项目，培养学生党员积极分子，指派专门人员跟踪留学生党员的教育、服务和管理，保持连续性，完成留学生预备党员的确认手续。

学校有7个教职工党支部、8个大学生党支部、5个研究生党支部和业余党校，以及海外党支部或海外党组织，形成了党建工作的完整覆盖面。

海外教育

解决学生问题是当务之急

今年2月，第一批新生开学典礼在厦门大学马来西亚分校举行，标志着中国第一所知名大学海外分校正式启动，也是中国高等教育海外运营的一个里程碑。

中外合作办学可以从外国大学“引进”，也可以从中国大学“走出去”。截至2015年12月31日，经国家审批机关批准的*教育机构和项目共有103个，包括老挝苏州大学、厦门大学马来西亚分校、云南财经大学曼谷商学院、北京语言大学东京学院、英国加的夫大学北京师范大学-中国学院等5个机构。“走出去”标志着中国高等教育向“引进”和“走出去”相结合的战略转型。”林金辉指出，总的来说，我国高校以外的办学还处于起步和探索阶段。

《中国高校海外教育发展报告》显示，由于地理位置相近和文化相似，国内高校拓展的海外教育市场主要集中在亚洲国家和地区，如新加坡、泰国、日本、斯里兰卡、越南、加纳等。，少数外国伙伴来自葡萄牙、德国、意大利等。

在专业设置方面，大多数海外教育机构和在华项目都开设有中国传统特色的专业，如中医、汉语言文学等，占专业总数的近40%。然而，近年来，一些海外教育机构和项目也开始充分发挥其专业特色和优势。例如，西南大学和越南国家教育与管理学院启动了教育管理硕士学位项目，大连海事大学在斯里兰卡启动了航海技术和海洋工程等学科的合作。

"研究表明，海外办学的最大问题是学生来源不稳定。"林金辉介绍说，如何吸引更多的国际学生是海外学校急需解决的问题。同时，国际教师队伍建设需要加强，教材的本土化需要进一步探索。

有专家指出，目前中国高等教育不具备大规模开展跨国高等教育输出的实力和条件。在高校的探索和起步阶段，应该鼓励小规模、高质量的项目。与此同时，应该鼓励私立高等院校在国外办学。

“质量是高校海外办学的灵魂和生命线。建议建立一支高素质的国际化师资队伍，调整学科专业布局，提高课程质量和办学水平，建立具有中国特色和世界水平的海外办学质量评估标准和质量监控体系。”林金辉指出。(原标题:中国有2400多所经审批机关批准设立或举办的中外合作办学机构和项目——不出国就能实现留学(教育眼)的梦想)