还原一个真实的中科大少年班

■我们的记者陈彬

不久，来自中国科技大学初级学院的学生马若愚将离开和她在一起四年的校园。作为今年的毕业生，她被送到中国科学院动物研究所攻读硕士学位。

马若愚今年20岁。四年前，她被中国科技大学三年级录取。从小，马若愚就是一个喜欢唱歌和跳舞的孩子。在到达儿童班之前，她心里有一个疑问——她能在这样一个充满“天赋”的班级里*地唱歌、跳舞、生活和学习吗？

事实上，许多人都有类似马若愚的疑虑。当同年龄组的孩子还在忙于高考时，那些已经进入大学校园的低年级学生接受什么样的教育？

我们不想培养“大国工匠”

在中国，只要提到儿童班，我相信大多数人都会首先想到中国科技大学的儿童班。

1978年，为了尽快弥合“*”带来的人才缺口，在李政道等著名科学家的支持和倡导下，在*、方毅等**的支持下，中国科学技术大学设立了青年班，招收未满大学入学年龄但具有早期智力的学生。

看来今天的儿童班就要进入她的“40岁”了。

近40年来，中国科技大学低年级学生的人才培养是有目共睹的——从微软全球高级副总裁张亚勤，到美国科学院唯一的“70后”中国院士庄小炜，从科学技术到工业，低年级学生在各个领域都做出了突出贡献。据统计，截至2014年，仅在中国科技大学36年制初中班，就有200多名学生接受了教授的培训。

然而，许多人不知道，随着青年班学生的成长，青年班本身也在不断地改革和变化。

“在一些人眼里，儿童班只是一个单独培养早熟青少年的班级。但事实上，经过几十年的发展，我们已经成为一所独立的学院。”中国科技大学儿童班系主任杨晨在接受中国科学院记者采访时说，目前的班级由三个部分组成，即为早熟儿童设立的第一个班级、1985年为高考成绩优异的学生设立的"教学改革试点班"、以班级模式为模式的"教学改革试点班"，以及2010年设立的创新试点班，该班通过了第一次面试并被录取参加高考。

除了学校结构的变化，儿童班的办学理念也在发生一系列的变化。

“如果说在创建儿童班的早期，我们的初衷是为了尽早、快速地培养人才，那么现在我们希望在高等教育大众化的背景下，探索一种精英教育模式，让学生能够承担起社会发展的责任，继承优秀的文化道德，引领未来社会的科技进步。”杨晨说。

作为回应，在少儿班工作了几十年的*教学大师们用一个更生动的比喻来比喻寿平:“不久前，*电视台播放了一部名为《伟大的民族工匠》的纪录片，但我们不想只培养这样的‘工匠’，我们更愿意培养能够引领中国发展的创新人才。”

他们是怎么做到的？

对科学研究结果不感兴趣

兰荣是马若愚初中的班主任。马若愚进大学后不久，兰荣就接到了马若愚的邀请，去看学校组织的演出。当然，马若愚是这次演出的演员之一。

显然，马若愚的舞蹈梦想并没有停止。青年班给了她继续展示自己风采的*。然而，这只是儿童班给予学生的众多“*”之一。

“大学是培养高素质公民和精英人才的殿堂，而不是培养高尚利己主义者的地方。”在采访中，杨晨说，青年班对学生的要求是要有*精神、独立思考和判断、创造力、批判性、人文关怀和社会责任感。为了实现这一目标，儿童班在教学模式上进行了大胆的创新。其中，首先是培养学生根据自己的兴趣爱好决定自己的学习和研究方向。

朱辽是大专理科实验班的应届毕业生。以优异的成绩，他已经获得了在美国康奈尔大学攻读研究生的资格。回顾在儿童班的四年，他承认他最大的收获不是学到了多少知识，而是如何为自己的生活负责。

“在青年班，几乎每年我们都要面对各种选择。第一年我们必须选择专业平台，第二年我们必须选择特定的专业，第三年我们必须选择毕业后去哪里并为之做准备。不同沟通项目的选择也包括在这个过程中。此时，我们不能再像以前那样遵循父母规划的道路，但我们必须不断地问自己真正想做什么。在这样的疑惑中，我也开始思考人生的道路。”胡里奥说。

这种思维正是“陈阳门”最想看到的。

陈贤认为，儿童班教学的一个重要特点是让学生有权根据自己的兴趣选择专业、设计课程体系和导师，从而根据自己的知识结构、能力和特点加强自己。

“在这背后，我们有强大的教授团队和灵活的教课机生产支持。所有这些只是为了给学生们*去追求自己的兴趣。”杨晨说没有兴趣很难在科学研究中取得成果。

对系统的不断探索

当然，除了给学生足够的学习*外，中国科技大学的低年级也在用其他方式培养这些学生。例如，通过仔细的心理咨询，培养学生的自信心。例如，通过毕业班实行“助理班主任”制度，培养他们的社会责任感。例如，通过组织“三农”实践，学生可以更深入地接触和了解社会。

在这里，特别值得一提的是由儿童班建立的助理班主任制度。该系统每年从毕业班中挑选几名学生担任低年级班主任助理，协助班主任进行班级管理。为了突出培养学生的社会责任感，一方面，儿童班不对助理班主任给予任何奖励，另一方面，也不强迫学生担任这一职务。

“在这件事上，我们让学生依靠自己的意志的原因是我们希望在他们中间传递一种责任感。告诉他们，他们不应该因为可能的智力优势而对自己获得的教育资源感到放心，而应该主动回报他人，承担社会责任。”杨晨说，该系统五年前首次实施时，只有十几个人报名，但现在已有60多名学生成为助理校长。

事实上，无论是尊重学生的自主选择，还是建立辅导班教师制度，都体现了青年班对学生培养的不断探索。

熊玉杰是中国科技大学三年级1996级的学生。现在他是从中国科技大学带回来的教授。熊玉杰在接受采访时说，近几十年来儿童班持续发展的重要原因之一是制度的不断探索和创新。“整个社会正在发生变化，学生的特点也在变化。我们也应该随着变化而调整。这正是孩子们的班级正在做的，因此它取得了成功。”

今天，青年班仍在进行“学院制”改革。“受客观空间的限制，我们尚未能完全实现我们的愿景，但我们的条件将在明年得到极大改善。然后我们将做一些更深入的工作。”杨晨说。

看来中国科技大学的初级班的改革将会继续下去。

《中国科学新闻》(第六版，2015年6月11日)