钟秉林：培养创新人才高校不能孤军奋战

钟秉林

创新人才的培养具有高度的系统性和层次性。各级教育和不同层次的学校在创新人才的培养体系和过程中发挥着不同的作用和重要作用。

从人才成长的规律和特点来看，高等教育是培养创新人才的关键阶段，这是由大学生的身心发展特点和思维能力决定的。高校是培养创新人才的重要基地，是创新人才从校园培养走向社会实践的转折点。学术*的传统、科学人文精神的积淀、综合的学科结构和教育氛围、高校丰富的人力物力为创新人才的培养提供了肥沃的土壤和有力的保障。

创新人才的培养是一项系统工程。中学教育和小学教育在创新人才培养中起着重要的启蒙和基础性作用。创新思维品质的形成、创新人格特征的培养、正确的价值取向以及创新工作所需要的崇高理想的确立，都应该从小抓起，持之以恒。中小学生在教育阶段形成的学习兴趣、学习能力、学习方法和学习习惯，以及他们的综合素质、知识基础、知识结构和思维能力，直接影响着大学教育阶段学生的学业水平、综合素质和职后人才潜力。只有把教育的不同阶段有机地联系起来，把不同层次的学校有机地联系起来，创新人才的培养才能取得实效。

此外，大多数创新人才直到大学毕业并进入社会后才出现。由此可见，社会氛围、用人单位的政策和机制、是否鼓励年轻人大胆创新、是否让年轻人获得锻炼机会、是否让年轻人脱颖而出，对创新人才的培养至关重要。

然而，必须承认，大学在培养创新人才方面负有不可推卸的责任。高等教育工作者应该首先做自己的事。对于教育行政部门来说，首先要做的是重视观念更新和政策研究，树立涵盖各级教育的宽泛教育理念和统筹协调的科学管理理念，打破不同行政部门的壁垒。通过联合研究、联合论证等方式，在制定相关政策时，特别是在制定涉及高等教育与基础教育相互关系的重要政策时，应加强沟通、协调和合作研究，从教育大局的角度，促进教育改革的深化和各级各类学校的健康、协调、可持续发展。

第二，加强宏观指导，引导学校积极稳妥地进行配套改革。如适当增加投资或调整项目规划，设立和启动高等教育与基础教育协调改革研究项目，开展各级学校人才培养目标和规格、人才培养体系的联合研究；建立配套改革试点或实验区，鼓励大学和中小学合作改革课程体系和教学内容，加强课程、教材和实验室建设，探索高考和高考改革实验。我们将支持学校的改革和探索，尊重学校的开拓精神，不断总结改革经验，适时推进。

教育行政部门还应研究制定相关政策法规，从制度和机制上确保教育改革和发展的协调性和连续性，引导高校和中小学加强沟通交流，增进相互理解和支持，协调开展系统性改革和探索。一是建立相关职能部门(主要是高等教育管理部门和基础教育管理部门)之间的协商制度和相关文件的会签制度，提高制定相关政策的科学性、协调性和针对性；二是推动建立高等院校与中小学联合讨论机制；第三，在充分论证的基础上，在中国教育学会或高等教育学会下成立相应的中等学术团体，为高等学校和中等学校之间的交流和协调改革搭建平台。

(钟秉林，1951年7月出生，北京人，刘英博士。1996年9月，他担任国家教委高等教育司司长，2001年4月，他担任北京师范大学校长，2012年5月，他当选为中国教育学会第七届理事会主席。)