马鞍山第十一中学

马鞍山市第十一中学创办于1946年，曾名“马鞍山职员子弟小学”、“马鞍山小学”、“东方红小学”，学校占地面积28亩，建筑面积约2万平方米，现拥有理、化、生实验室、师生图书室、多媒体教室、信息技术教室、音乐室、美术室、练功房等，拥有塑胶运动场和现化代体育测试装备等。

1、学校简介

2、师资力量

学校现有49个教学班，学生2500多人，教职工190多人，现有特级教师两人，市学科带头人2名，市“十佳青年教师”1人。中学高级教师43人，其中特级刘国平老师获得“全国先进工作者”称号，享受国务院专家津贴；叶明老师先后获得“全国师德先进个人”称号和省五一劳动奖章；特级教师高家柱获得省“先进工作者”称号，并享受省*津贴。

3、教育理念

学校坚持“以学生发展为本，为学生终生发展负责”教育理念，坚持面向全体学生，以德育为重点，以教学为中心，以培养学生学会学习、学会生活、学会自立、学会做人、适应社会的现代素质为目的。

马鞍山第十一中学

根据该校的实际情况，以养成教育为德育的切入点，以“学案引领，自主学习”为教学改革突破品，培养学生学习兴趣，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。学生在国家、省、市级各类竞赛中频频获奖。暑期读书活动多次获国家、省、市级最佳组织奖。近几年高考、中考成绩突出，深受学生、学生家长以及社会好评。

十一中正大踏步地向教育理念现代化、办学条件现代化以及学校管理现代化的方向迈进。学校建立了各种管理规章制度以及各级各类岗位职责，做到岗位明确、责任到人、管理有方、措施得力、教育教学成绩突出。

4、校园环境

校环境优美，清雅、整洁。干净宽阔的路面两侧，香樟滴翠、丹桂飘香、花木扶疏、绿草茵茵，其间两组大型喷泉的碧水跌荡起伏，给人以无限的生机与活力。

整个校园春有花、夏有荫、秋有果、冬有青。建设于不同时期的教学楼、图书馆、实验楼、室内体育馆，通过简洁、明快、热烈的桔红色线条勾画出学校校园的整体轮廓，整个校园融绿化、美化、园林化、现代化于一体。

5、所获成绩

在全市中小学办学水平评估中，学校一直获得“优秀等级”；学校先后被评为市“综合治理优胜单位”、市“文明单位”、市“卫生先进单位”、市“园林化单位”、市“安全文明校园”、市“交通安全规范学校”、市“绿色学校”、省“国防教育和体育卫生工作先进单位”、省“中学生优秀团校”、省“先进工会”、省“档案管理一级先进单位”、省“学陶师陶先进单位”、省“文明单位”、省“绿色学校”等一系列荣誉称号。

60多年的艰苦历程，“和谐、诚信、团结、进取”的校风得到不断弘扬，“厚德、爱生、博学、严谨”的教风不断巩固。十一中人正在向更新更高的目标迈进，教育教学改革又迈出了新的步伐。

6、骨干教师

童敏

马鞍山第十一中学

市骨干教师、中学高级教师，02年05年荣获省贯彻《学校体育工作条例》先进个人，05年、06年担任市中小学青年教师基本功大赛（体育）主评委，有多篇论文在市里获奖，06年的一篇论文获省二等奖，02年以来辅导的学生有多人考入高等学校就读，07年市九运会，高中组总分第三，07年省第三届学生定向越野比赛，荣获中学组男子团体第一名、男子个人第一、三、五名。

汪万龙

市骨干教师，自1989年参加工作以来，一直工作在教育教学第一线，工作认真负责，教育教学成绩显著，特别是近五年来，先后获市优秀辅导员、市优秀党员、市优秀教师、市优秀班主任、市教学能手。潜心教育教学研究，一篇教学论文发表在CN刊物上，一篇获市一等奖，多篇获市二、三等奖，作为课题负责人的市级科研课题即将结题。所带班级获市先进班集体，所带班级07年中考数学成绩名列全市第三。09年5月获市骨干教师称号。

吴宗彦

中学高级教师，市骨干教师，第二届“全国中学骨干英语教师新课程课堂教学高级研修班”学员，市第三届中小学教师导师团学员。2004年获市“优秀教师”，2008年获市“优秀*”称号，2009年被评为市“骨干教师”。任教期间曾荣获“优秀青年教工”、“优秀少先队辅导员”、“优秀班主任”等称号。2007年公开教学被评为市级精品课。所带班级多次被评为市级先进班集体。多篇教育教学论文获奖，并在CN刊物《英语辅导报》、《学英语》上发表。参与市级课题《高中英语“任务型学习”研究》获第四届市教科研优秀成果二等奖，并辅导学生参与学科竞赛及论文竞赛多次获奖。

李萍

女，1994年参加工作，高级职称。所带学生政治课成绩在毕业统考中获市均分第二，合格率第一的成绩，曾获得全国政治课教学比赛一等奖、市优质课比赛一等奖、省优质课三等奖，市教学论坛一等奖等。2006年获得教坛新星荣誉称号，主持省课题《关于有效教学学案编写和使用的研究》。

姚晓玲

1967年10月出生，大学本科，中学高级教师。现任马鞍山市第十一中学语文教师，教导处主任，民盟盟员。1999年初中毕业会考全市第二，2003年初中毕业会考全市第一，2006年初中毕业会考全市第三。2001-2002年度所带班级被评为市“先进班集体”。

2000年参加市教学大赛执教《最后一课》获一等奖，教学设计获市级一等奖；2004年，执教《春》获市级“精品课”；参加全国苏教版观摩课大赛，执教《抓住特征介绍动物》获一等奖；同年被评为安徽省“优秀教师”；2005年，被评为市级“骨干教师”；2006年执教《台阶》获市级“精品课”，并作为安徽省中小学基础教育典型课例，录像课光盘全省发行。2008年执教《游褒禅山记》获市级“精品课”，同年被评为市“教学能手”。目前，参加省级课题《新课程背景下的作文教学课堂研究》和省级课题“新课程背景下的作文教学研究”，并作为核心组成员。

魏萍

1996年毕业于安徽师范大学，2007年获南师大教育硕士学位，中学物理中级教师。系省级课题“提高高中生物理问题表征能力的研究”副组长，多篇论文获省、市级奖项，两篇论文发表在CN刊物《物理之友》，《时代学习报》i多次获市级优质课评比一等奖，教学设计评比一等奖，所授课获“精品课”称号。07年高中物理毕业会考成绩均分、合格率第二名。08年获市“教学能手”称号。

7、教学改革

关于"学案引领、自主学习"的几点建议：

马鞍山第十一中学

我校"学案引领、自主学习"课堂教学改革自实施以来，老师们付出了大量的教学智慧和辛勤汗水，课堂教学状态、师生教和学的方式都发生了一定变化，学案编写的质量有了很大提高。

但是，我们应该看到，目前师生在运用学案的过程中还存在不少问题，主要表现在:

一是学生没有普遍使用，相当一部分学生不能使用学案完成初步学习的任务;

二是部分学生虽然用了学案，但是学习过程简单，只是满足于完成任务，学习方法和能力的获得较少;

三是少部分教师运用学案比较机械，缺少灵活创新，课堂生成性的、闪烁智慧火花的内容少。

总的来说，学案引领学生自主学习的作用没有很好的发挥，学生积极主动参与学习的过程没有真正形成，通过学案学习促进学生自主学习能力提高的目的未能有效达成。因此，我们必须认真反思，从思想上、制度上和方法上加以改进，切实把这项教学改革落到实处，提高教学质量。

下面我从三个方面再谈谈我的思考和建议，希望得到老师们的认同和采纳。

一、"学案引领、自主学习"是落实新课程目标"过程与方法"的有效途径。

"过程与方法"是新课程三维目标之一。把"过程与方法"作为课程目标提出来，是这次新课程改革的突出特点，体现了新课程"以学生为主体"的教学理念。新课程强调的"过程与方法"，不是通常所说的教师的教学过程，应该是学生的思维过程，是学生思考问题的认知建构过程，是学生在自主学习中的情感体验过程，是学生在自主学习中构建和掌握学习方法的过程。"过程与方法"既是课程目标，也是实现"知识与技能"、"情感态度价值观"这两维目标的重要手段，没有学生真正的"过程与方法"，实现"知识和技能"、"情感态度价值观"目标就成了空话。

"学案引领、自主学习"就是运用学案这一载体，在教师的指导下，以导学为方法,引导学生走进学习过程，以学生的自主学习为主体,最后师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这一模式一改过去老师单纯的讲,学生被动的听的"满堂灌"的教学模式,充分体现了学生的主体作用,使教师主导为学生的主体服务。在这种模式中,学生根据教师设计的学案,认真阅读教材,了解教材,完成老师为他们设计的初步学习任务。在这个过程中，不同的学生会有不同程度的收获，即使是学习能力或者学习态度差的同学，只要他们参与了这一过程，也一定会各有体验和收获，而且他们在得到收获的同时，自信心也会不断增强，关键在于他们能否参与，只要过程有了，就不愁没有结果。

二、学生的积极主动参与是"学案引领、自主学习"教学改革成功的关键。

回首我们改革的历程，最大的问题就是没有解决好学生如何参与的问题，仅仅靠老师的积极性是远远不够的。学案再好，但学生不用或者不会用，改革的目的依然无从实现。所以我们首先要解决好学生"用"学案的问题，其次是学生"会用"学案。当前我们的主要精力要放在"如何让学生都用起来"，因为现在有相当一部分学生还没有"用"学案，或者只是在老师的压力下被动的用，这个问题不切实解决，改革必将失败。我希望老师们在这个问题上多动脑精，我们不能眼看着学生不用学案而干着急或一味地埋怨，大家都必须动起来，想办法，如果能保证学生主动用学案自学，那就是我们成功的开始。

下面我只对如何让学生"用"学案这一问题提出几点想法，如何让学生"会用"学案，下次再和大家一道探讨。

1、教师要求明确，检查及时。教师要对学案的使用提出具体要求，什么时间用?什么时间检查?怎么检查?明确的告诉学生，并且按时检查。检查的方式可以多样，一是建立学生学习小组，每天由小组长检查，并做好记录;二是小组之间互相检查;三是教师抽查，针对性的抽查一些同学;四是通过课堂上展示学习成果的方式检查。

2、教师细心指导，说明用法。教师要对学案的用法给予细心指导，告诉同学们，学案有哪几个部分，分别是什么，每一个部分的要求和作用是什么，每一部分应该怎样去学，尤其是导学部分，是同学们应该独立完成的，在完成这一部分学习任务时，应该注意什么，怎样去阅读教材等等问题，教师都要给予指导，说明学案的用法，特别是对低年级同学更要如此。

3、师生分析原因，寻找对策。检查是一种督促，但问题检查出来了，不分析原因，不采取对策，最终还是不能解决问题。所以对那些不能按时完成学案学习的学生，要逐个分析原因，是态度问题还是能力问题。这个分析活动以学习小组共同参加的形式比较好，可以先让小组成员帮助分析，再向老师汇报，待老师认可分析原因后由组长反馈给个别学生，并提出要求，也可以由老师直接和学生沟通。

4、建立评比制度，相互促进。可以在班级开展学案学习评比活动，以学习小组为单位，开展学习竞赛活动。把学案学习使用情况作为竞赛的重要项目进行评分，列入学习竞赛总成绩。发挥集体荣誉感的激励作用和组内相互监督、相互促进作用。为了防止抄袭，可以设立监督员(每个小组轮流安排)，进行监督举报，并采取必要的处罚措施。评比工作可以每周一次，由学生自行完成，各学习小组轮流值周，负责收集数据，进行评分。

5、建立帮辅机制，共同进步。每个班级总有少数学生学习困难，无论是态度问题，还是能力问题，如果建立了帮辅制度，在学习小组内安排成绩好的同学帮助成绩差的同学，形成一帮一的方式，让成绩差的学生感觉到同学的关心和集体的温暖，内心产生"不能为小组拖后腿"的思想冲动，逐步增强他们学习的动力，他们的进步才会成为现实。

以上的一些方法建议老师们去试试，当然方法可能很多，但无论什么方法都需要老师细致安排，精心布置，持之以恒，才能产生效果。

三、把实施"学案引领、自主学习"课堂教学模式和学生的养成教育结合起来。

马鞍山第十一中学

学生行为习惯的好坏，影响着学风，影响着班风，影响着校风。最直接的影响还是学生的学习态度和兴趣，多年的经验告诉我们，行为习惯差的孩子很难有好的学习成绩，行为习惯差的班级很难有良好的学风，可见抓学生养成教育的意义所在。

1、建立《学生课堂学习常规》，使学生养成良好的学习习惯。建议教导处制定《学生课堂学习常规》，对学生从学案的自学，到课堂学习活动、直至课后的作业完成都提出简明具体的要求，这个要求不要一刀切，对成绩差的学生可以在一定的时间内适当降低要求。各班级和每位授课教师要按照《常规》教育学生，从而形成一致性要求，将《常规》真正落实下去，促进学生学习习惯的养成。年级部和教导处针对《常规》的执行情况进行检查，及时发现问题，及时反馈，及时整改。

2、加强班风建设，开展行为规范评比表彰活动。建议政教处制定《学生课外行为规范》，学生在课外应该做什么，不可以做什么等方面提出简明具体的要求。团委、少先队和学生会要教育团员、少先队员和*作表率，并且敢于制止不良行为。各班级要把加强班集体建设放在重要位置，形成向善向上的的班级舆论氛围，发挥集体舆论的教育和督促作用。年级部和政教处要加强检查评比，设立行为规范标兵班级和标兵个人，树榜样，促后进。

3、齐抓共管，全员育人。学生行为习惯的养成仅靠班主任和少数老师是不行的，必须形成齐抓共管的局面，各方面教育必须形成集中一致的力量，才能出效果。学校的《首遇责任制》是我校全员育人的一个制度，但校园里依然偶现对学生的违规违纪行为熟视无睹的现象，这是不能原谅的。育人是每个教育工作者的责任，学生无论在课内还是课外，在教室内还是教室外出现违反《中学生日常行为规范》的行为，每位老师都有责任教育他们纠正不良习惯，培养他们好的言行举止，使我们的学生文明起来，健康成长。

"学案引领、自主学习"的课堂教学改革的路还很长，困难还很多，但我们必须坚定信念，问题一个一个地解决，认真研究，寻找规律。只有在崎岖曲折的道路上勇于攀登的人，才能达到光辉的顶点。

8、相关报道

马鞍山第十一中学：学牢记交通法规文明安全出行

据中国日报网2013年9月23日报道。2013年9月23日，我校特邀法制副校长、市交警支队楚江大队教导员朱文化为我校师生作主题为《珍爱生命、文明出行》宣传教育国旗下讲话。

朱文化教导员列举了中小学生不注意交通安全种种现象并提出文明出行、安全出行的要求，强调了遵守交通法规的重要性和必要性。

朱文化教导员指出：自觉遵守交通法规，牢固树立安全第一的意识，提高自我保护能力；过马路时，要集中注意力，密切注视机动车的行驶情况，预防交通事故的发生；骑自行车上学的同学，一慢二看，不闯红灯，不随意横穿马路；乘公交车上学的同学，应自觉排队，不推挤，下车后，走人行道，过马路走斑马线；在马路上行走时，一律靠右行，给自己生命安全上道保险；一旦发生交通事故时，请不要惊慌，要及时拨打110报警电话或报告学校、老师、家长、并向过往行人求助等。