以会计技能大赛,推动会计课程改革的思考与实践
以会计技能大赛,推动会计课程改革的思考与实践
“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”。这是职业教育适应经济社会发展新形势的需要，是我国职业教育工作的一次重大制度设计与创新。所以，会计专业的建设也要与时俱进，江苏省会计技能大赛已经举办了多届，从最初的会计实务手工论文联盟账、发展到目前会计手工账务处理（会计手工账务处理60%、点钞20%、传票翻打20%）、会计电算化（会计电算化60%、点钞20%、传票翻打20%）和珠算（珠算60%、点钞20%、手工账务处理20%）三个综合项目。校级竞赛在上半年完成、市级竞赛在12月、省级竞赛在3月已经实现了规范化和制度化。因此各个职业学校都在积极推进会计专业的教学改革。如何积极利用会计技能大赛，来进一步促进课改，培养厚基础、宽口径、高素质、能够适应经济发展的高素质技能型人才，成为了高职会计教学的目标。
一、现阶段会计教学中存在的主要问题
1.教材偏重理论。会计是一门理论性、实践性、技术性和操作性都比较强的基础课程，因此，加强实践性教学，培养学生的动手操作能力是很重要的。如凭证、账簿、报表等这些会计信息的载体应尽可能给它们更多的感性认识，而不仅仅是停留在概念与格式上。
2.教学方法陈旧。老师讲课过于偏重理论知识的讲解，或者照本宣科，不注意活跃教学气氛，教学中也没有适当的以举例子、致使教学内容艰深晦涩，沉闷无趣。毕业生往往动手能力比较差。持有会计从业资格上岗证，支票不会填写，日记账不会登记，纳税不会申报，这可能不只是个例，反映了职业教学理论与实践严重脱节。www.11665.cOm
3.会计从业资格侧重于理论考核。现在全国大多数省份都在推行会计从业资格无纸化考核，以选择判断来作为考核主要方式，导致了教师教学侧重理论知识的教授，大量的准则和规章制度作为学生职业生涯必须牢记的知识，要求学生去死记硬背，对于实务操作的原理却讲得很少，这样直接导致了课改难以真正推进。
4.实践性教学难以真正实现。会计课程以往都是按照会计要素的内容进行授课，理论逻辑性强，但是理论与实践没有有机融合。大多数学校是进行配套实训课程来解决学生实践性教学，因为没有会计角色的引导，没有对会计岗位和具体会计工作过程进行分析，仅仅就实训而实训，从而导致实践性教学环节难以真正实现。
二、高职会计课程改革的方法
针对目前的情况，笔者对会计课程改革构想是:打好会计基础,按会计岗位教学,实行综合训练,考取专业证书。而按会计岗位教学是会计课程教学改革的重点。
（一）打好会计基础, 就是加强学生珠算、点钞、传票翻打、会计实务手工账、会计电算化软件操作等几项基本操作技能的培养，其主要目的是学会这些技能。这几项技能比较简单，但需要时间练。会计实务手工账虽然在实际应用当中基本上不采用了。但是真正要学好会计电算化软件操作，必须学好会计实务手工账，这两门课程在学习的时候可并行起来学习，在完成一套手工账的同时，采用会计电算化软件再将同样的业务处理一次，生成相同的会计报表。让学生在操作中去体会会计实务手工账和会计电算化软件操作的区别和联系，从而加强他们动手能力的培养，真正做到“学中做、做中学”，实现会计手工账与会计
电算化课程的“双循环、双融合”，也达到“工学结合”的目的。
（二）按会计岗位教学,是指在学习完会计基础课程后,会计课程将按企业提供的主要会计岗位进行教学。具体而言,要按照以下岗位进行教学,依次为出纳岗位、材料会计(仓管)岗位、工资会计岗位、费用成本会计岗位、收入利润会计位等。在按会计岗位教学时也要始终坚持“理论够用,突出实践”的原则,论文联盟
（三）实行综合训练,是指在完成按会计岗位教学的基础上,进行综合模拟实习,以进一步促进学生的岗位职业能力的形成。综合训练模块分为两部分:(1)校内综合模拟实习。其主要手段包括:建立仿真的会计凭证资料库;营造仿真会计工作环境;使用以企业真实业务为原始依据的仿真业务资料;设置“银行”、“税务”、“客体企事业单位”三个客体机构,帮助学生熟悉业务交往的主要环节。并要求学生能分别用手工和电脑软件完成账务处理。(2)毕业实习。即学生进入企事业单位进行毕业实习,在第九学期进行。
（四）考取专业证书,就是组织学生考取会计专业方面的各种技能证书。因为技能证书是学生就业的“通行证”,学生要从事会计工作就必须取得会计从业资格证书等。因此,在第八学期应全力以赴地组织学生考取会计专业相关证书。
三、高职会计教学方法的改革
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。培养高素质技能人才的核心问题首先要培养学生的学习兴趣。学生通过参加技能竞赛，能培养自己的学习兴趣，调动学习自觉性和主动性，变要我学为我要学。
其次加大学生珠算、点钞、传票翻打、会计实务手工账、会计电算化软件操作的训练力度，其目的是让学生熟练掌握这些技能。利用会计技能大赛为契机，形成赶、帮、超的形势，形成学生良好的学习习惯。至于会计实务手工账，做到只要有分录就找原始始凭证，然后填记账凭证，做到基本技能和理论课的融合，既能提高填记账凭证熟练程度，又能提高填制记账凭证速度，适应会计技能大赛的考核要求。再者走入企业和兄弟学校，一方面加强学生与企业的专业交流与合作，达到“工学结合”，另一方面，加强教师的挂职锻炼和学习交流，还可以把行业专家请进来，让学生看到这些技能在行业中的应用，一举两得，既加强了学生的专业学习，又加强了专业的师资建设力度，让教学改革落到实处。
四、高职会计考试方式的改革
针对我们教育教学目标的重新定位，以及目前职业学校的学生的学习状况，我们对学生的考核方式也应该有相应的调整。过去我们可能过分的追求学生掌握好基本的会计知识，以考会计从业资格证书，在教学过程中过分注重的是学生的理论知识，在考试的时候也比较侧重于这部分的考核。其实他们在短暂的职业学校学习中更多需要的是实际的动手能力，因此在考核中我们要更侧重于动手能力的考核。就拿我们学校现行的考试制度来说，我们将试卷的分数比例进行了调整，我们在一张试卷中有超过60%的的部分是进行技能考核，主要是让学生掌握实际工作中票据和凭证的相关处理。当然以上只是通过一张考试试卷的分值的重新分配来改变我们在教学中的侧重点，但我想对于我们目前暂时没有进行大的颠覆性的考试改革的时期，在同样的考核方式下调整考试侧重点，也是一种可行的改革和改变。