人教版六年级上册语文第11课《唯一的听众》教案

篇一：唯一的听众

1、以读为本，以读代讲，以读激思，以读促悟;在读中感悟体验，在读中培养语感，学习语言，在读中受到熏陶。

2、长文短教。作为第一课时，紧紧围绕老教授的言行来展开教学，引导学生感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德。

教学目标：

1、学会6个生字。正确读写“沮丧、蹑手蹑脚、抱歉、溜走、羞愧、兴奋、尽心尽力、割舍”等词语。

2、学习老教授的语言和神态的描写，体会老教授对“我”的爱护和鼓励，一步步走向成功所起的巨大作用，感受老教授的良苦用心和高尚的人格魅力，感受人与人之间真情的美好。

3、继续学习写人物通过抓住人物语言、神情、动作、心理等方面来表现人物特点的方法。

教学重点：

品味描写老教授真诚的语言和神态的语句，体会其心理及其对主人公一步步走向成功所起的巨大作用，进而体会老教授的良苦用心和高尚的人格魅力，感受人与人之间真情的美好。

教学难点：明白老教授说自己是耳聋，体会她的良苦用心。

教学过程：

一、直接揭题，检查字词。

1、直接揭示，理解“唯一”。(只有一个，与众不同，对故事的发生有着举足轻重的作用)

2、检查字词。

词语：沮丧 蹑手蹑脚 抱歉 溜走 羞愧 兴奋 尽心尽力 割舍

(1)读准词语，特别是多音字“兴”“尽”;

(2)正确书写“沮丧”“抱歉”“羞愧”等常用难写的词。

二、再读课文，提炼主线。

1、说说课文的主要内容。

2、从“唯一的听众”切入，提炼主线。

出示：那时，我总是不由得想起那位“耳聋”的老人，那清晨里我唯一的听众……

(1)“那时”是什么时候? (2)再读句子，你有什么问题?

三、抓住语言和眼神，感受人物

1、再次走入课文，老妇人是一位怎样的人?划出有关的语句，并做简单的批注。

2、学生交流读后的感受。

3、重点品读老妇人的语言。出示：

“是我打扰了你吗，小伙子?不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿”

“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”

“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨?”

“真不错，我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”

(1)读句子，然后谈谈自己的体会。

(2)老妇人为什么要说自己耳朵聋?你还从哪儿感受到老教授的良苦用心?

(3)从“每天早晨”你体会到什么?

a、这是老妇人委婉地给我提出要求，要求我每天早晨去练琴，激励我要持之以恒，与此同时，老妇人也要每天早晨来听。

b、老夫人为什么要每天早晨都来当我的听众?是我的琴声好听吗?

(4)指导读好这三句话：你能相像出老教授说话时是什么表情?什么语气?

4、比较感悟，体会后置式表达的。

篇二：唯一的听众

教学目标：

1、 学会六个生字，并正确读写生字组成的词语。

2、 初读课文，感知课文内容。掌握“听众”是谁?是谁的

“听众”?为他做了什么?

3、 再读课文，找出课文中老妇人对我练琴时言行的有关描

写，指导学生模仿情景有感情朗读描写老妇人言行的句子。

教学准备：多媒体教学课件

教学过程：

一、 欣赏小提琴曲，激发情感，谈话导入，揭开课题

1、 师:同学们，刚才我们欣赏的是一首用什么来演奏的曲

子呢?

2、 生：小提琴。

3、 师：这首小提琴曲是不是很美妙动听呢?

4、 生：是。

5、 师：同学们，曲子好听琴难拉，要想演奏这样美妙的音

乐，不知要付出多少艰辛，洒下多少汗水!曾经有一个

被人称为音乐白痴的人，后来却成为能在舞台上为成百上千的观众演奏的小提琴手。同学们想不想知道这个故事呢?今天我们一起去读读这个故事吧.

6、 出示课题，板书课题：11.唯一的听众(课件1)

7、 师：来，咱们一起齐读两遍课题，把“唯一”这个词读

好。(强调“唯一”的语气应重读。)

8、 理解“唯一”。(副板书独一无二，只有一个。)

二、 初读课文，整体感知课文中的故事

1、 师：你们想不想知道这个故事的整个过程呢?

2、 生：想。

3、 师：那请同学们赶快打开书，*快速地读读课文吧!

准备好了吗?请你们边读边勾画出生字新词。

4、 出示生字新词，用多种方法朗读，强调重点字词。

5、 小组或同桌交流故事内容，师提示。(出示：课文写了

“我”开始在家拉小提琴被( )说成是( )，后来跑到山林中练琴，在一位( )的( )下，后来成为了能为( )的观众演奏的小提琴手的故事。)

6、 交流汇报：(出示：课文写了“我”开始在家拉小提琴

被(父亲和妹妹)说成是(音乐白痴)，跑到山林中练琴，在一位(老妇人)的(关心，鼓励，爱护)下，后来成为了能为(成百上千)的观众演奏的小提琴手的故

事。)(在课题下板书：音乐白痴———小提琴手)

三、 再读课文，找出老妇人的言行的语句描写

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