人教版六年级上册语文《唯一的听众》教案

人教版六年级上册语文《唯一的听众》教案(一)

【教学目标】

1、学会本课的生字新词，积累本课的好词佳句。

2、引导同学从老教授的言行中感受老教授保护、鼓励年轻人成才的美德，从我的心理，行动变化中感受我对老教授的敬佩、感激之情。

3、有感情的朗读课文，学习作者的写作方法。

【教学过程】

一、揭题设疑

1、在优美的乐曲《月光奏鸣曲》伴奏下，教师激情导入：

小提琴的演奏多么悦耳，可是，你可知道，要能演奏出如此美妙的音乐，得付出多少艰辛和汗水。而当一位一向被称作是音乐白痴的人，最终走上了舞台，面对千百观众，从容奏出这悦耳音乐时，我们不由要问，是什么发明了奇迹?

今天，我们就来走进这个故事，走进那位发明了奇迹的──唯一的听众。

2、齐读课题：

学贵有疑，对课题同学们有什么疑问吗?

这唯一的听众是谁?她做了什么事?为什么是“唯一”的听众?

二、初读课文，整体感知

1、*读课文，读准字音，读顺课文，寻找问题的答案。

2、交流：

⑴这唯一的听众是谁?这是一位怎样的老妇人。(极瘦极瘦的，耳聋的。)

⑵简单概括地说说她为我做了什么事?

(这位老妇人通过鼓励和倾听，协助我重塑信心，学拉小提琴，最终我获得胜利。)

⑶是的，我从一个音乐白痴走向了胜利，这一切的变化都缘自老妇人的影响。

那么老人主要是用什么来影响“我”的呢?(语言，神态)

三、研读课文 ，感受鼓励与尊重

1、默读课文，画出描写老人语言的句子，并想想她都是在什么情况下说的。

⑴句子一：老人叫住了我，说：“是我打扰了你吗?小伙子?不过，我每天早晨都在这坐一会儿。”“我猜你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。假如你不在意我在场，请继续吧。”

老人是在什么情况下说的?(看出“我”很尴尬、缺乏自信的时候。)

我的尴尬和不自信、沮丧原因有是什么?

引导同学联系课文第一自然段，明白“我”由于被父亲和妹妹说成是音乐方面的白痴而失去学习的信心;明白我好不容易找的自信又因为发觉有人在场而十分沮丧。

假如是你看见了这一幕?你会怎么做?用语言宽慰她?这样做有用吗?

老妇人这样说，你能读懂她的用意吗?

她会用怎样的语气来说呢?请你来读一读。

此时，你觉得老妇人是一个怎样的人?(慈祥，关心年轻人)

⑵句子二：“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗?就在每天早晨。”

你能读明白老人的用意吗?

在作者看来，这是什么样的语言?请你试试读出诗一样的韵味，能行吗?老人诗一般的语言对“我”使我发生了那些变化?

引导同学找出“我”的心理和行动变化的有关描写并通过朗读体会到“我”这时候第一次被人夸奖的兴奋心情。

⑶句子三：我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”

老人说的是什么真不错?她的心已经感受到了什么?

(引导同学体会老妇人感受到小伙子的进步很快，不时地对他进行肯定，鼓励他不时努力，继续练下去。)

读到这儿，对老妇人，你觉得这又是一个怎样的老人呢?

在老人真诚无私的鼓励下，“我”变了吗?

感受“我”重新找回自信后努力练琴的过程，并联系课文开头进行对比，怕听到“音乐白痴”沮丧──躲到树林里拉──在家里拉琴(找回了自信)。

⑷句子四：有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。

改为直述句：有一次，她说：“你的琴声能给我带来快乐和幸福。”

从这句话里，你又能体会到什么?你有什么疑问吗?

作者对此有疑问吗?

出示：

我也经常会忘记了她是聋子，只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄地打着节奏。”

那时，我总是不由地想起那位“耳聋”的老人，那天清晨我唯一的听众……”

2、那么，这位老妇人到底是不是耳聋人?

作者在文章中这样写到：我一直珍藏著这个秘密，直到有一天，我的一曲《月光》奏鸣曲让专修音乐的妹妹感到大吃一惊。妹妹追问我得到了哪位名师的指点。我告诉她：“是一位老太太，就住在12号楼，非常瘦，不过──她是一个聋子。”

“聋子?”妹妹惊叫起来，“聋子?多么荒唐!她是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团的首席小提琴手，你竟说她是聋子!”

……

此时，你想的是什么?

3、老妇人究竟为什么说自身是耳聋人呢?

我们说眼睛是心灵的窗口，让我们再次回到文章中，划出描写老妇人的眼神的句子，你有什么新的发现吗?出示：

一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望著我。

她一直很平静地望著我。

她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……

此时无声胜有声，老妇人平静的神态背后，老人又在想什么呢?请同学们联系上下文，发挥想象，描写一段老人当时的心理活动，可选一两处写。(音乐起──)

当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说……

当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说……

当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼睛平静地望着我，仿佛在说……

四、总结升华

好一位了不起的老人，也许她听到的演奏太多太多，但作为一名音乐家，能亲眼看到一名音乐学子的巨大进步，又怎么不感到欣慰，感到高兴哪!也许她认为自身所做的这一切似乎理所当然，可就是她平静的眼神却改变了一个人的命运。后来我胜利了，面对成百上千的观众，面对鲜花、掌声，我情不自禁的想起的却是……

生接着课文读完，“每天清晨我唯一的听众”。

正是由于她──(我才由音乐上的白痴走向胜利。)

五、回归生活，感悟人生

一滴小小的水珠，可以折射出太阳的光辉，一句温情的话语，可以给人心灵上的抚慰，一个善意的眼神，可以给人增添力量，催人奋进，在你的生活中，可曾有令你心动的话语，善意的眼神?

用你的心去品味这些意味隽永的人生哲理吧!把它作为生命中美好的一页记录下来。

【板书设计】

唯一的听众

尊重鼓励肯定欣赏

白痴────胜利

自信努力

人教版六年级上册语文《唯一的听众》教案(二)

【教学目标】

1、学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、负疚、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。

2、有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。誊写印象深刻的句子。

3、理解课文内容，引导同学从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的保护、鼓励，以和“我”对她的敬佩、感激之情。

【教学重点】

引导同学从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的保护、鼓励，以和“我”对她的敬佩、感激之情。

【教学准备】

课件。

【教学时间】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入

1、父亲和妹妹认为男孩在音乐方面简直是一个白痴，因为他拉出的小夜曲听起来就像是锯床腿的声音，可是有一天锯床腿的声音变成了真正的音乐，这究竟缘于何人?让我们一起走进《唯一的听众》。

出示课件，板书：

唯一的(理解词语)听众

2、齐读课题，质疑：同学们，读了课题，你最想问什么?

同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳一下，不外乎这两个：

“唯一的听众”是指谁?

“唯一的听众”她做了什么事情?

二、初读课文

1、那么，你有什么好方法解决这两个问题呢?

(好好地读读课文。)

2、下面就请同学们自读课文，要读准字音，读通课文，读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案。

同学*朗读课文。

3、现在这两个问题，你能解决了吗?

⑴“唯一的听众”是指谁?相机板书：老妇人(老教授)

这是一个怎样的老妇人呢?请同学们快速浏览课文，找出文中相关的句子。

交流：()的老妇人。

⑵“唯一的听众”她做了什么事情?

三、引导同学回忆写人文章的学习方法

1、我们怎样学习写人的文章?(抓住人物的语言、神态、动作、心理来描写。)

2、今天我们学习通过语言、行动来了解人物性格：

同学默读，画批出写人物言行的句子，读一读。

四、学习通过语言反映人物性格

1、你找到那些句子?

2、指名朗读。

3、分组讨论：从这些话中，你体会到什么?有那些不明白的地方?

4、指名交流：

⑴相机出示课件：

“是我打搅了你吗?小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。”

“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。假如不介意我在场，请继续吧。”

老人真的耳聋了吗?为什么她要这样说?

(理解词语)介意。

指导朗读。

老妇人是在什么情况下说的?“我”为什么要溜走?

(她故意装聋，是为了让我练琴时无所顾忌，减轻负担，鼓足勇气。这种善意的欺骗是一种真诚的鼓励。)

这时，你觉得这是一个怎样的老妇人?()的老妇人。

再读老妇人的话。

⑵出示课件：

“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨?”

指导朗读。

是呀，老人的语言如诗一般，他的话深深地打动了我，让我增添了几份信心，此时此刻，她心里在想──?

(引导同学体会老人是鼓励“我”要锲而不舍地练琴，主动做听众，这是对我练习琴技的一种无言的督促。)

⑶你还找到了哪句?

出示课件：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”

指导朗读。

读了这个句子，你有什么问题想问吗?

想象什么真不错?我的心已经感受到了什么?

(引导同学体会老妇人感受到小伙子的进步很快，不时地对他进行肯定，鼓励他不时努力，继续练下去。)

5、小结：

我“唯一的听众”，她的赞扬鼓舞，是我发奋练习的不竭动力，老教授善于循循善诱，使我爱上了小提琴。这节课，我们从她的话语中，知道了她是一个真诚、无私、可亲可敬的慈祥的老妇人。

五、作业

1、请同学们考虑一下，在老人真诚的鼓励下，“我”的心理、行动会发生怎样的变化呢?

2、誊写生字词。

第二课时

一、回顾文章写了一件什么事?

二、交流感悟，研读课文

1、在老人真诚的鼓励下，“我”的心理、行动发生了怎样的变化?

⑴老人的鼓励，给我了信心和力量，很快，我就发觉我变了，家里人对我的变化，大吃一惊。

⑵有一次，她竟说──引说：

这时，老妇人又在想些什么呢?

(引导同学体会这是老妇人再次给我信心和力量。)

⑶(出示课件)为什么我会忘记老人是一个聋子?为什么我会觉得老人的眼睛像“深深的潭水”?

2、同学们，学到这里，我们对这个老妇人有了更深的了解，现在，你觉得这是一个怎样的老妇人呢?

()的老妇人。

3、此刻，小伙子有多少话想对这位“耳聋”的老妇人说啊!

假如你是小伙子，你会对这位“耳聋”的老妇人说什么?

同学交流。

指导朗读，读了这段话，你能体会到小伙子此刻的心情吗?(感激、激动)

4、有感情地朗读课文：

小结我在学琴的过程中，心理和行动为什么有这些变化?

5、文中哪些句子给你留下了深刻的印象?为什么?

三、总结课文

1、情感升华：

“我”，从老妇人这里，找到了自信，并由此获得了胜利，能熟练地拉出许多曲子，能面对成百上千的观众，这都要感谢这位慈祥的老妇人，感谢老妇人的热情鼓励，感谢老妇人的真诚关爱。爱，是世界上最美好的礼物，是世界上最具感染力的催化剂，它能使人振奋，它能激人奋进，从而获得事业的胜利。这也是我们同学要学习的一种精神：懂得鼓励，懂得协助，懂得关爱。

2、同学们，在你生活中，是否也有一些像老妇人一样，一直默默地鼓励和支持着你的人?(出示课件)

(老师、同学、爸爸、妈妈等……)

3、学到这里，你有什么收获呢?

四、作业

誊写印象深刻的句子。

【教学反思】

《唯一的听众》是一篇写人的文章，文章通过对老人的语言，神态的变化表示了一位知名的音乐教授对“我”的真诚无私的协助，表达了“我”对老教授的敬佩和感激之情。

本文的重点是品味描写老教授真诚的语言和神情的语句，展开合理想象，体会其心理和其对主人公一步步走向胜利所起的巨大作用，进而体会老教授对主人公无私的关爱和主人公对老教授的感激、敬佩之情。根据这一重点，第一课时的设计，我主要抓住描写老教授的语言，让同学来体会老教授的心理和对“我”的鼓励。第二课时主要抓住“我”的心理变化，体会老教授的高尚品德。在实际教学中，同学能找到相应的句子，但对于随着“我”的心理不时变化以和老教授的言辞不同，同学体会不到，只是停留在句子意思上。还有，先从言行入手，缺少整体性掌握。也许正是因为理解、体会不到位，使得同学想象老教授当时心里想的内容显得单调、空洞。而且纵观本课阅读教学，同学的发言面较窄，有一局部同学充任了听众的“角色”，导致课堂气氛不理想，略显沉闷。

针对这些问题，我进行了深刻的反思：

1、备课要深：

要深钻教材，研究同学，包括同学已有的知识水平和需要培养的能力。本课教学，我觉得对同学的知识水平、理解能力还存在一些偏差。我还需要深钻教材，提高设计水平，找准同学中国，提高教学艺术，使阅读教学不时进步。

2、课上是用教材而不是教教材，教材只是教给同学学习方法的一个典型例句：

教学中我还需多给同学读书和考虑的时间，要充沛利用典型句子，引导同学认真分析、体会，从而教给同学学习的方法。

3、加强同学读书能力的培养：

本班同学的读书能力还需大力提高，教师应在课堂上加强训练，把对文章的体验准确的用语言表达出来，准确，语句通顺，情感真挚，富有感染性。

六年级上册语文教案