“蔬菜院士”李天来：教育是农业 育人如育苗

李天来(右一)在一个蔬菜大棚里教学生。(信息图片)

在众多的“院士”、“副院长”、“教授”、“专家”等头衔中，沈阳农业大学的李天来教授最为自豪，最喜欢“老师”。“一开始，是老师把我带进了科学的大门。只有那时，我才知道农业科学可以解决大问题。”

李天来的第一印象并不是他是一个久坐不动的教授。然而，他熟悉的农民在蔬菜大棚里的一举一动，都透露出他的真爱。

1982年，李天来从沈阳农业大学蔬菜专业毕业后留在沈阳农业大学从事教学和科研工作。2015年，他被选为中国工程院院士，因为他多年来致力于温室蔬菜栽培的理论和实践，并取得了巨大成就。

他把冬季果蔬生产区向北推进了300公里。

李天来，1955年11月出生在农村，对农业并不陌生。当他收到沈阳农业大学的录取通知书时，他很困惑:“除了阅读后做农活，他还能做什么？”进入大学后，他学习得越多，就越觉得农业在国家的繁荣中起着根本性和战略性的作用，并产生了责任感。

萝卜、卷心菜和土豆是中国北方普通人冬天餐桌上的“老三”。在北方的冬天，气温通常是零下20到30度，水滴会变成冰。冬天，北方人怎么能吃新鲜蔬菜，比如西红柿、黄瓜和茄子？

当时，北方冬天种植新鲜蔬菜的普遍做法是在温室里加热炉子，但是烧煤很贵，卖蔬菜挣的钱也很少。如何少用或不用煤？李天来想到了利用太阳能。他下定决心要开发一套温室设备和配套的蔬菜生产技术，让村民们能够使用、负担得起并生活在其中。

不同地理纬度的太阳辐射变化、太阳拦截与温室建造方向之间的关系、采光屋顶形状、横截面结构以及土壤、作物、后坡和温室墙壁等材料与储热和隔热之间的关系...此后，这些成为李天来研究工作的重要内容。

30年来，李天来不断完善温室设计，探索温室的采光、保温和蓄热能力，探索低温弱光条件下主要果蔬栽培的配套技术。不断更新的节能日光温室将冬季不加热的水果和蔬菜产地一次又一次地北移。

2010年，第四代节能太阳能温室启动。冬季生产区再次向北推进300公里至吉林通辽。冬季水果和蔬菜的未加热生产区域从北纬40.5度向北移动到了北纬43.5度。室内和室外夜间的温差增加到39度，在零下28度以上的寒冷地区创下了每年每亩水果和蔬菜高产25000公斤的先例。

李天来的节能日光温室不仅丰富了北方寒冷地区的“菜篮子”，而且在东北、华北、西北、黄淮河流域的18个省推广了其研究成果，面积达1684万亩，增加649亿元，是菜农的“口袋”。

做人就像做实验一样细致。

30多年来，李天来从未离开过他的教学岗位。别人在哪里，他就教他们。他始终认为“一流大学靠的是熏陶”，“教育是农业，育人如育秧”，不同的作物采取不同的方法，除草、修剪、施肥、浇水...这样每一棵幼苗都能茁壮成长，开花结果。教育人民也是如此。

1985年，李天来到日本山形大学农学系深造。当他获得硕士学位时，他受到筑波大学和日本许多企业的青睐，但他毅然选择回到母校。他说:“我的根在中国。我是农民的孩子。我必须对得起我的乡亲们，做一些对他们有益的事情。”

李天来对待这个实验和对待人类一样小心翼翼。20世纪90年代，没有温度控制设备。为了研究低温对番茄苗期畸形果形成的影响，他利用冬夜的自然温度进行了各种处理试验，连续工作了30多天，最终确定了温度管理技术。他将测试温度的误差控制在1摄氏度，并经常在寒冷的天气里等待几个小时来获得特定的温度。

青岛农业大学教师杨是李天来的学生。他仍然记得老师的话:“从实验处理中获得的数据被用来指导生产。不可能有“相似”或“可能”的情况。李天来要求试验中使用的苗木要整齐一致，整地施肥、苗木行距、种植深度和灌溉要准确处理。他与学生和工人一起工作，以确保实验的各个方面都得到可靠的处理。

沈阳农业大学园艺学院的孙红梅教授也是李天来的学生。她从老师那里了解到科学研究没有捷径可走。只有踏实和勤奋是绝对的原则。

在李天来的研究取得成果后，他经常被“提醒”他的成果转化将会有很大的收益。每次，他都严肃地说:“我的工资是国家给的，研究课题也是国有的。我的成就只能回报给国家和社会。”

他照他说的做了。30多年来，李天来走遍全国，为农民提供科技服务，不收一分钱。为了鼓励农民采用新技术，他承诺:“赚钱是你的；赔钱是我的。”每当他看到村民们收割时，他比村民们更开心，也更开心。

三英尺的平台是最愿意耕种的土地。

站在讲台上的李天来总能吸引学生们的注意力。在他的课堂上，最新的科学研究进展随时融入到教学中，总有物理教具让学生大开眼界，总有在生产现场拍摄的照片让学生感觉身临其境。

在中国，设施园艺学科和设施园艺重点实验室首先诞生于沈阳农业大学。这两个学术平台是由李天来建立的。他以敏锐的目光和宽广的视野引领着学科的发展。2009年，蔬菜栽培教学团队入选国家教学团队。2002年，蔬菜学科被教育部列为国家重点学科。2010年，他教授的设施园艺课程入选国家精品课程...

李天来不仅关注科学研究的进展和学生的学习，而且关注学生的思想动态。当学生感到困惑或遇到困难时，他们愿意与李天来交谈，并从他那里感觉到他们放弃了功利和浮躁的毅力。

每个学生的研究内容是不同的。李天来亲自负责他们研究的各个方面，从文献阅读、选题、立项、方案制定、设计和实施到论文写作和毕业答辩。他严厉批评学生不认真学习和研究。这个学生在实验中遇到了一个问题，他帮助分析了原因并找到了解决办法。学生们参加学术演讲，他认真地帮助修改幻灯片，当他想出好主意时，他会咨询学生，还会召集研究小组的成员来听排练。当学生生病时，他会精心安排并照顾好他们。这个学生的家庭条件不好，他增加了研究资助...

李天来说:“这些学生是科技的火种，是为社会和“三农”培养的教师，是国家的宝贵人才。既然我已经成为一名导师，我将负责到底。”(记者刘玉、通讯员张怡筠)