我国劳动教育有了“硬指标”

新华社北京3月26日电(记者石玉晨)劳动教育已纳入人才培养的全过程，各大、中、小学都开设了义务劳动教育课程，每年都有针对性地学习一到两种生活技能……”《**、国务院关于新时期加强大、中、小学劳动教育的意见》近日出台。近年来被稀释和削弱的劳动教育有“硬性目标”。

《意见》规定，中小学应根据各校区的特点开设义务劳动教育课程，系统加强劳动教育。中小学劳动教育课每周不少于1课时，学校应规定学生每天校外工作时间。高职院校开展以实训课程为主要载体的劳动教育，其中劳动精神、劳动模范精神和工匠精神的专项教育不少于16学时。普通高等学校应明确劳动教育主要依靠课程，其中本科阶段不少于32小时。

为实施劳动教育，提出的意见包括将劳动质量纳入学生综合素质评价体系，制定评价标准，建立激励机制，组织开展劳动技能和劳动成果展示、劳动竞赛等活动，全面客观记录课内外劳动过程和结果，加强对实际劳动技能的考核和价值认同。建立宣传和审核制度，确保记录的真实性和可靠性。劳动质量评价的结果被作为衡量学生全面发展的重要内容，作为评价优秀的重要参考和毕业依据，以及作为进入高水平学校的重要参考或依据。

意见还特别指出，家庭应在劳动教育中发挥基础性作用。注意抓住日常生活中的衣食住行等劳动实践机会，鼓励孩子自觉参与，自己动手，随时随地工作，持之以恒，掌握洗衣做饭等必要的家务劳动技能，并每年学习1-2种生活技能。

"区分劳动教育和智力教育，防止劳动教育被文化研究取代."教育部有关负责人表示，实施劳动教育的重点是有目的、有计划地组织学生参与日常生活劳动、生产劳动和服务劳动，以及系统的文化知识学习，使学生能够实践、努力、汗水、锻炼和锻炼意志。