慕课“偏科”须对症下药

■徐悦，本报见习记者

"我可以学习一点白色背景的日语吗？"“是的！这门课程对所有零基础的学生开放。”"我工作很忙，如果我不能按时交作业怎么办？""八项作业和五项作业有资格参加考试."……

在国内高校大规模开放在线课程的主要“集散中心”——大规模开放在线课程平台上，这样的问答几乎每天都在发生。

近年来，公众对大规模开放在线课程的学习热情有增无减。教育部去年也宣布了第一批*精品开放课程。然而，在这490门课程中，只有10门外语课程，它们通常是高校的热门课程。这似乎是一个巨大的反差。不久前，3月23日，我国第一个外语专业大规模开放在线课程平台UMOOCs正式启动，但即使在这个专业平台上，外语课程的数量仍然不是很大。

教育部高等教育司副司长徐庆森曾经说过，大规模的开放在线课程，一门外语，在未来可能会大有作为。那么，到底是什么导致了大规模开放在线课程如此“片面”？在未来，作为一门外语，大规模开放的在线课程如何才能改变，从而“产生巨大的影响”？

困难重重，难以实施。

打开中国大学大规模开放在线课程平台主页，点击进入外语类。浏览完所有课程后，只有三页。

“总的来说，与其他学科相比，在大型开放式网络课程中从事外语教学的教师数量并不多。”华东理工大学外国语学院副院长吴建伟在接受《中国科学日报》采访时表示，“其他专业的大规模开放网络课程通常都是随心所欲，而外语大规模开放网络课程在内容上有更广泛的选择，这就要求大规模开放网络课程建设者首先在内容上有明确的定位。”

在中国大学庞大的开放式网络课程平台的外语类课程中，除了“普通英语”和“商务英语”等语言专业外，“中国文化与当代中国”、“跨文化交际”和“中西文明比较”等文化类课程数不胜数。可以看出，与其他学科相比，外语大规模网上开放课程更加多样化，范围更加广泛和模糊，这甚至让像吴建伟这样的外语教师感到非常困惑。

在吴建伟看来，与其他学科相比，外语大规模开放在线课程包括语言、文化，甚至用外语来理解其他领域的科普和基础知识，尤其是人文社会科学的其他领域，类似于这些领域的通识教育课程的内容。对于学习者来说，他们的需求也是非常多样的，无论是在具体的语言技能方面还是在各种知识内容方面，“这给外语大规模开放在线课程的建设者们带来了许多挑战，使课程内容与学习者的需求精确匹配”。

此外，吴建伟还指出了外语教师在开设赞美课时所面临的压力和挑战。“要想在大规模开放的网络课程中成为一名外语教师，非母语教师必须首先通过‘语言’障碍，这就要求教师投入更多的精力进行思考，否则学生会感到很难满足”。

对此，中国一所重点大学外语学院的教授郭英杰也表示赞同，“如果你排除简单的语言学习课程(如语法、发音、语调等)。)，以及相对简单的知识课程(如英美文化知识等)。)，一门好的专业课在大规模开放的在线课程中最大的障碍可能仍然来自于课堂语言”。例如，他说，教师能否用外语*表达自己，能否用外语与学生*交流，从而使课程教学顺利有效地进行，是对教师水平和能力的一个巨大考验。

用适当的药物治疗“部分疾病”

近年来，为了促进我国外语大规模开放在线课程的发展，高校和教育主管部门也做了很多努力。例如，去年底，在北京外国语大学的倡导下，全国许多外语院校和外语优势院校联合组建了“中国大学外语开放网络课程大联盟”。然而，这些措施能否从根本上纠正大规模开放在线课程的“部分家庭”问题？

"对于外语大规模开放在线课程，高校也可以采取一些有针对性的措施."吴建伟建议，高校应真正了解市场需求，明确外语大规模开放网络课程的目标，制定一系列完善的制度和制度，积极向部门和教师推广实施，以促进外语大规模开放网络课程的发展。

郭英杰也同意:“我们应该重视专业课程的建设，为中国学者组织更多的外语专业课程，让中国人在外语大规模开放网络课程中发出自己的声音。”

据利物浦大学执行校长Xi·杨眠说，外语不同于其他专业领域，他们的学习更多地体现了一个训练过程。与此同时，现实中有许多外语大规模开放在线课程的替代品，如一些外语课堂和培训机构。这也是外语大规模开放在线课程不能充分发展的可能原因之一。

他认为，随时随地、廉价快捷的网上大规模开放在线课程和支持离线学习的辅导系统应该整合，大规模开放在线课程应该与真实的校园学习互动互补，从而扩大各自的价值。“只有充分发挥大规模开放网络课程的实际价值，才是大规模开放网络课程发展的最佳动力”。

回归自然

关于如何根除大规模开放在线课程中的“部分学科”问题，Xi·杨眠坦言，他更愿意回归基础，不是从外语大规模开放在线课程，而是从大规模开放在线课程本身去发现和解决问题。

“事实上，我不太同意大学应该开设大规模的开放式在线课程。这并不是因为大规模开放在线课程毫无价值。相反，大规模开放在线课程本身是极其有价值的，但与公司相比，除非*支持高水平的公立大学发展面向偏远地区师生的大规模开放在线课程或缺乏资源共享的大学，否则高校没有足够的资源真正做好大规模开放在线课程。”Xi·杨眠指出，目前，许多大规模的开放式在线课程只是计算机化的传统教室。从长远来看，大规模开放在线课程将失去其真正的意义和价值。这是包括外语在内的大量开放在线课程没有达到预期繁荣的重要原因。

关于大规模开放在线课程的未来发展，郭英杰指出，如何保证在线教育学习者的学生身份、证书、学分甚至未来学位，是当前大规模开放在线课程发展的瓶颈。要突破这一瓶颈，就必须制定先进的制度设计和相应的政策法规。

例如，刚刚启动的"团结"项目声称能够提供跨学校课程共享和学分认可。然而，我国高校庞大的开放网络课程平台上的一些课程的学分认定，已经被各高校以自己的理解和规定所认可，而且彼此之间并不统一。

对此，Xi·杨眠表示，中国目前对在线课程及其质量的监控，以及学分和学位认证等相关机制、政策和制度尚未完全形成。从长远来看，大规模开放在线课程和其他在线教育都将受到影响。“长期的应试教育和固有的观念使社会仍然更加重视文凭和学历。这种认识的缺失不利于未来大规模开放网络课程的发展。

“让大规模开放网络课程进入现有的学分制，只有解决学生学习大规模开放网络课程可以获得学分的问题，才能真正激发学生的学习动机，最终真正促进外语大规模开放网络课程的大发展。”郭英杰说。

中国科学新闻(2018-04-03，第6版)