南开大学：教学新模式直击物理“痛点”
■记者，本报见习记者，记者乔
今年的高考已经结束，考生们终于可以放松紧张的神经了。然而，专家学者们并不放松。他们都在关注高考背后的数据并进行分析。
自2014年高考改革提出以来，相关工作有序开展，越来越多的地区开始试点。然而，鉴于这种做法，人们发现了许多问题，其中“难物理”和“放弃物理”的话题曾经激烈辩论。有些学生即使进入大学也是物理“大头”。因此，如何把大学物理和中学物理结合起来，寓教于乐，是许多大学都在思考的问题。
然而，在南开大学，一种新的物理综合素质教育模式悄然诞生。它解决了大学和中学物理教育的“痛点”，加强了大学和中学物理教育的联系，使刚进大学的学生不再感到“物理难”。
直面痛点突破物理教学难点
"如何使用非侵入性方法来了解鸡蛋煮熟的程度？""你可以用旋转的方法！"“光可以用！”"你可以拍一张鸡蛋的x光片！"......学生和老师正在进行一场有趣的讨论。
如果课堂上出现这样有趣而又有根据的物理问题，会不会让你觉得物理并不像看上去那么“大”？这样的场景在南开大学综合素质教育新模式下的物理课堂上很常见。
2010年7月发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》指出，深化教育*改革的关键是更新教育理念...树立系统的培训理念，促进中小学与大学的有机联系，教学、科研与实践紧密结合...
事实上，如何加强大学与中学的物理教育联系，一直是困扰物理教育界的难题，突出表现在大学与中学的教学内容缺乏“整合”和“联动”设计，高中生难以适应以培养创新能力为目标的大学教学模式，强调学生被动接受知识的传统物理教育模式难以实现师生相互促进、共同进步的教学改革目标。
对此，早在2008年，南开大学物理学院教学团队就率先提出了以“物理学术竞赛”为载体的“南开大学物理综合素质教育新模式”，经过长期的研究和探索，借鉴国际先进的教育理念，参照“国际青年物理学家锦标赛”的形式，培养青年学生的综合能力。新模式直接触及了大、中学物理教育的“痛点”，并提出了解决方案。
“寓教于乐、全面培养、注重交流、师生互动”是南开大学物理综合素质教育新模式的特色。南开大学教务处副处长、南开大学物理综合素质教育新模式创建者李传勇表示，该模式将通过竞赛“互动讨论”把培养学生综合素质的各种活动联系起来，让学生主动学习、自我管理、全面发展。“在这个过程中，教师不仅是引导者，还能‘准确’地发现教学中的问题，并及时加以调整。”
竞赛打造“快乐”物理课堂
赛百味、CUPT和NKPT不是品牌名称，而是支持南开大学物理综合素质教育新模式交流平台的竞赛，是大学和高中物理的桥梁。
其中，中学交流平台名为“中国高中物理创新大赛”，大学交流平台名为“中国大学生物理学术大赛(CUPT)”，南开大学称之为“南开大学物理学术大赛(NKPT)”。
类似于上面提到的“如何使用非侵入性方法来了解鸡蛋的生熟程度”，有趣、有趣和根植性的物理问题都可能出现在CYPT、CUPT和NKPT中。来自全国100多所大学和高中的学生被分成小组，探索这些与现实生活密切相关的物理话题。我们探索理论，着手实验，在通过互联网远程联系的老师、同学甚至专家的帮助下解决问题，并通过报告、辩论等进行“互动讨论”。
据介绍，在长期的实践中，“南开大学物理综合素质教育新模式”逐渐形成了具有中国特色和南开特色的“多维教育模式”。它以源于生活的开放性物理问题为教学内容，以“教师指导、学生领导、团队合作”为教学方法。它利用一年的教学时间，让学生从理论和实验两方面独立开展研究性学习和研究。然后，所有学生小组聚集在一起进行教学评估，并进行学术报告，质疑辩论和互动评论他们的研究成果。
对于来自山东大学物理学院的2015级本科生王佳路来说，去CUPT是一个非常难忘的学习过程。
“参与CUPT的过程实际上是参与完整的‘微观’科学研究的过程。面对日常但不熟悉的物理问题，我在文献检索、论文阅读、理论研究、模型构建、实验构建、分析和讨论以及相关软件的应用方面都得到了良好的培训。在与老师和同学的交流中，我的口才和思维也得到提高。”王佳路说。
携手搭建大中型物理之间的桥梁
南开大学物理综合素质教育新模式提出的问题贴近生活、有趣、开放，学生只要具备基本的物理知识和实验技能，就可以参与。因此，在这种模式下，不仅大学生王力可嘉璐，而且中学生都受益匪浅。曹梦瑶就是其中之一，她目前就读于南开大学物理系物理系柏林班。
“我在高中时参加了CYPT。这个学习过程增加了我学习物理知识的兴趣。在与来自不同学校的学生的互动交流中，不仅开阔了我的视野，也增强了我的沟通和合作能力，也明确了我自己的不足和差距。”进入大学的曹梦瑶正是因为在高中时参加了CYPT，才能够很好地适应大学需要很长时间适应的学习方法，如小组研究、报告展示、寻找资源等。
收到耶鲁大学录取通知书的南京外国语学校高中生陆也表示，参加物理竞赛教学活动，不仅在知识增长和能力提高方面，而且在与他人的合作和交流方面，都有了很大的提高。
中国人民大学附属中学是我国较早接触“南开大学物理综合素质教育新模式”的中学之一。目前，许多人大附中学生活跃在各大高校的科研院所和实验室，参与这种新的教学模式。
“在整个教学过程中，学生体验并参与一个完整的科研过程，培养学生主动学习的能力，激发学生对物理的兴趣，提高学生的开放思维能力。中国人民大学附属中学的老师胡继超说。
经过10年的实践，“南开大学物理综合素质教育新模式”已在全国120多所大学和62所中学推广。在大学物理教学与中学物理教学的衔接以及学生物理综合素质的培养方面取得了显著的成绩，赢得了师生的一致好评。
”去年，南开大学物理学院还发起了“一带一路”南开物理旅游活动，旨在通过推广这种教育模式来“连接”大、中学校的教育，为更多的大、中学校师生搭建物理教育的“沟通桥梁”。我相信，在大家的共同努力下，教育模式将不断创新和优化，为国家培养更多综合素质强的优秀体育人才。”李传勇说道。
《中国科学报》(2018-06-26，第6版)