创业学院，你的未来是什么模样

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这位是记者文彩飞

七年前，中南财经政法大学共青团委员会成立了一所商学院。当时，许多人问该校公共管理学院副院长邓·，“你的商学院是虚拟的还是真实的？”

许多老师都被这个问题困扰着。因为按照传统的思维，如果没有学科，一所大学就是虚拟的，不管学院是否有场地、独立的基金、专门的管理人员和教师。因此，邓韩晖当时回答说:“我们是半空半真

教师的纠结也促使邓思考一个问题——未来的创业学院应该是什么样的？

不久前，首届全国创业教育学院院长论坛在北京举行。上述问题不仅是本次论坛的焦点，也是许多从事创业教育的教师正在思考的问题。

与专业分开办学

在强有力的创业政策的推动下，“创业学院”这个术语对许多人来说并不陌生。

2015年5月，国务院办公厅发布了《关于深化高校创新创业教育改革的实施意见》，成为全面推进高校创新创业教育改革的标志。同年8月，浙江省教育厅发布政策，明确要求在全省高校设立创业学院。

截至目前，浙江省已有101所高校建立了创业学院。全国相当多的高校也相继成立了创业学院。

“当一个人离开专业时，应该如何进行教育？”这所创业学院的“第一个问题”无疑让许多人感到困惑。在如此强大的政策推动下，建立相关学科真的如此困难吗？

在采访中，教育部高等教育创业教育指导委员会副主任李加华告诉《中国科学报》，与国外大学相比，中国大学生创业实践起步较晚，积累不足，这也将导致创业教育进程缓慢。在学科建设方面，国外一些大学开设了创业本科、硕士和博士课程。目前，我国的创业教育主要是开展综合素质教育，这在走向专业学科的道路上仍然是极其困难的。

记者了解到，在我国，目前有两种方式将创新和创业纳入学科和专业教育:一种是两个学科，一个是现有学科，另一种是通过跨学科整合形成新的学科和专业方向。

“将创业归因于教育、管理还是经济学存在一个问题——没有独立的学科范式。”黑龙江大学创业教育研究所副所长刘玉凤说。这无疑是将创新和创业精神融入职业教育的最大障碍。

“如果创业只是一个专业方向，而不是一个独立的学科，其研究的深度和广度将受到极大限制。”李加华补充道，“事实上，任何现有的学科都很难从根本上解决创业的基本问题。”

以管理学为例，他解释说，人们普遍认为工商管理专业最接近创业，但实际上管理的重点是解决现存的问题，即1到n；企业家专注于解决未知问题，即0比1。管理基于相对确定的因素，如产品、员工和工厂，而创业面临大量不确定因素，如资本、市场和团队。它的基本研究方法和思维方式大不相同。此外，现有的企业管理理论大多来自国外。由于文化和国情的差异，很难准确而深刻地解释中国今天的快速崛起和大规模创业实践。

两张皮导致教育异化

除了实践积累不足和理论体系缺乏之外，制约创业教育的主要桎梏之一来自于创业教育与现有学科的不完全融合。

“创业学院没有专业，这意味着专业教师不能进入。职业教育和创业教育是两张皮。专业教师从事专业工作，他们不了解创业的热情。”邓说，更何况，创业是一种市场导向的行为，而办大学是一种教育行为，与经营模式本身是不同的。

目前，创业教育模式同质化是高校的通病。例如，就课程设置、教学方法和实践范式而言，国内创业院校表现出高度的相似性。特别是对竞争活动的过度热情、追求短期结果、形成各种联盟等。，都导致创业模式趋同，不利于创业教育的健康发展。因为“每所大学都有不同的学科特点，没有专业和创业的结合，创业项目将失去核心竞争力。”邓对说:

即使没有专业教育的加入，创业教育也会变得疏离。一些创业学院已经把教育变成了创业公司、孵化器和商业实体。邓韩晖指出了一个“耐人寻味”的现象。一些创业学院建造了大量的高层建筑和孵化器，并为它们配备了资金和场地。然而，他们突然转过身来，发现了一个重要的问题——学生的作业不好，成绩也不达标。这让人们又笑又哭。

虽然有句谚语说“企业家教授创业精神比教师教授创业精神更好”，但大学实际上与企业保持着一定的距离。

原因并不复杂，只是说“怕被企业引入歧途”。*财经大学商学院党委书记葛建新对此有两点担忧:一是教学内容和合作模式控制不好；企业关注现象和故事描述；学院强调案例背后的知识点；另一个担忧在于，在没有达成共识的情况下，无法理解对方的动机。

“商业和市场导向型企业在从事教育时，往往很容易将创业学院变成商业机构。然而，一些学院和大学不区分教育和非教育。大学真正想坚持的是培养道德和人才，而不是做商业项目。项目就是手段。化手段为目的将不可避免地把教育引向错误的领域。”李加华说。

做生意时的小心处理和经验。

“我们先建了一座寺庙，但我们还是不知道该读什么。”描述创业学院的诞生也许不算过分，但我们必须承认它是一种“地方特色”。

“改革开放以来，中国经历了四次创业浪潮。第一波创业是农民创办乡镇企业，第二波是*官员下海，第三波是海归返乡创业，第四波是大学生创业。显然，我国创业发展的特点是实践领先于理论学科。李加华说。

具有“摸着石头过河”风味的创业学院，此时呈现出“百花齐放”的特色。

虽然官方的推广模式是在教务处下设一个创业学院和一个创业中心，实施教育部规定的创新创业教育课程，此外，通常情况下，一些创业学院由就业指导中心设立，一些由共青团设立，一些由商学院设立。“由此带来的分化和分裂问题也缩小了创业教育的范围。”邓对说:

所谓四分五裂，用形象比喻就是“游击战”，缺乏系统性。李加华解释说，一些学校主张通过竞赛促进教育，而有能力领导竞赛组织的共青团委员会已成为创业学院的创始单位。一些学校强调学科领导，发展学院。它的优势在于学生的优势，但它的动员力度不如团委(动员本专业学生可以，但动员其他专业学生不如团委好)。学术事务办公室和教育部的领导层也存在同样的问题)。“每个人斗争的关键在于，在牢牢地攫取土地的模式下，无论是我来负责还是你来负责，资源和利益都没有明确地分开。”

然而，人们不得不承认，这是中国模式下的运作，因为“不能只有一种创业模式”。在改革的过程中，高校要想找到适合自身发展的模式，就必须允许他们以多种方式探索。

在刘玉凤看来，高校可以尝试创业教育是设立一个单独的部门来管理整个链条，还是将其分为学术事务司、团委和教育部。

“学院和大学在实践中以多种形式出现。例如，四川大学在后端孵化方面做得很好，但尚未建立创业学院。哈尔滨工业大学创业学院由共青团牵头，效果也很好。”刘玉凤在论坛上说。

未来将走向何方？

未来的创业学院会是什么样子？

李加华认为，“不管它被称为创业学院还是创业中心。未来的发展不一定是由某个部门主导的，而是由学校层面的创新和创业平台主导的。专业院系推动专业学科建设。共青团和学生处充分发挥各自优势，动员学生，组织实践活动。科学研究部负责连接生产研究项目。教务处专注于课堂教学。这将形成一个开放的循环模式，有效地引进*、社会、企业和学校资源，吸引教师和学生积极参与。”

在他看来，困难在于顶层设计。

十九大后，教育部副部长林惠清提出要以深化高校创新创业教育改革为突破口，以提高人才培养质量为重要出发点，推进高等教育综合改革，赋予创新创业教育战略意义。

“创新和创业教育不属于特定的专业或部门，也不是高等教育的补充。相反，应将其纳入顶层设计层面的基础和战略教育模式，纳入人才培养体系，并树立创新和创业的广泛教育观。”李加华说。

在这个过程中，传统的教学体系也将被颠覆。创业是以学生为中心的，创业教育将打破以前以教师为中心的模式。

“如果学生想学习游泳，他们必须潜入水下。同时，老师也应该去游泳。”李加华做了一个类比。那么，教师能否创业的答案也是肯定的。“老师应该参与创业项目和创业实践，和学生一起学习创业，而不是你教我学的传统方向。教师可能不是游泳冠军，但他们必须“了解水”。创业指导教师的角色可以转化为同伴、引导者和激励者，这是未来提高创业教育质量的核心所在。”

邓肯定了未来创业院校的升级应该以学生为重点。“目前，一些初创大学已经成为精英班。那些想创业的人进来，那些不想创业的人不去打扰。事实上，创业教育是一种素质教育，培养学生发现机会、整合资源和组建团队的能力。互联网时代的不确定性所要求的能力已经远远超出了一般技能。创业学院的未来发展应该是培养应对能力、适应能力，甚至是在高度不确定性下创新创业的能力。"

《中国科学报》(2018-002第五版《大学周刊》)