阿拉伯世界需重振人文教育

阿联酋的一所大学和来自不同国家的学生在这里学习。

2月2日，为期三天的“中东和北非大学教育峰会”在沙漠绿色城市艾因的阿拉伯联合酋长国大学举行，来自世界各地的大学校长出席了会议。在这次会议上，与会者呼吁-

■郭英建

中东和北非是中东和北非地区的英文缩写。就其地理意义而言，中东和北非包括从摩洛哥到伊朗以及所有中东和马格里布国家的边界。因此，它被称为“大中东地区”。

《泰晤士报高等教育》是英国高等教育领域的知名刊物。2015年2月23日，该出版物主办了首届“大学峰会论坛”，由卡塔尔国立大学卡塔尔大学主办。会议的目的是促进中东和北非世界级大学的建设。这是近年来泰晤士高等教育主办的一系列年度峰会之一。

对于此次峰会，《泰晤士高等教育》不仅旨在促进阿拉伯地区高等教育的发展，而且还有一个主要目的，那就是为其杂志创建一个全新的“中东和北非大学排行榜”。在这次会议上，专门举行了一次排名研讨会和一次小组讨论会。时至今日，《泰晤士高等教育》大学排行榜已经成为世界公认的全球大学排名系统之一。它通过涵盖教学、科学研究、知识传播和国际合作，全面反映了一所大学的主要使命，因此受到称赞。2015年的第一次会议非常成功。

呼吁阿拉伯世界复兴人文教育

据悉，2016年2月2日举行的第二届中东北非大学峰会论坛的焦点之一是如何在阿拉伯世界复兴人文教育。值得注意的是，会议在表达对大学毕业生就业技能担忧的基础上，提出了对缺乏人文教育的纯技术、纯技能教育的反思，并进一步提出了加强更广泛教育的要求。

与会大学的校长指出，由于过分强调技术技能，中东的大学毕业生缺乏广泛的知识和深刻的理解。因此，他们一致呼吁重新审视*世界的人文教育。

卧龙岗大学迪拜分校前校长韦兰在峰会上接受相关官员采访时直言不讳地表示:该地区大学的科学与工程课程内容越来越窄，没有机会教学生思考伦理和人文主义。

这个问题的原因在世界各地可能是一样的。沙特阿拉伯诺拉公主女子大学的院长埃尔莎芳说，学生们现在需要教授专业技能的课程，因为他们认为这在未来的就业市场会很有用。

然而，阿曼苏丹卡布斯大学副校长阿比马尼认为，即使是接受技术课程培训的学生也应该是“人”，而不是机器。

那么，也许我们需要问:如果大学生有技术而没有人文，他们缺少什么？

人类怎么能站在技术至上的面前？

阿比马尼说，他认识许多工程师、医生和护士，他们精通业务，但不知道如何与人打交道。在他看来，这种状况的原因自然在于大学教育中人文精神的缺失。他指出，目前的困境是，一方面，大学赞助者或资助者不允许课程超出技术技能的范围，这使得人文教育在大学里没有位置。另一方面，大学生不愿意在学校里学习更多这样的课程，认为这些课程没用。

艾尔·方帅认为高等教育不能屈服于这样的压力。她说，在西方世界，许多科学家面临的情况并没有好多少，但他们仍然坚持更广泛的专业教育，并为此作出了不懈的努力。

当谈到该地区大学面临的挑战时，埃尔怀芳说，价值观在当地非常重要...在当今经济动荡和社会变革的时代，价值观也非常重要。“我们需要让学生明白，你不需要‘应用’你所学的一切。”

卡塔尔大学校长埃尔海姆对此深表赞同。他说，学术专业应该培养一个自我完善的学生，毕业后能够以富有成效的方式融入社会。

创建独特的人文教育模式

那么，我们应该如何建设符合阿拉伯世界特点的人文教育呢？阿尔·方帅说，中东的大学不能简单地照搬西方的人文主义教育模式。事实上，没有一刀切的模式。虽然我们未来的人文教育会受到西方的影响，但我们也应该探索如何在我们的职业教育中灌输我们的伦理和*身份。

参与者认为学院和大学不能通过独立行动来解决自己的问题。在这个问题上，埃尔海姆建议国立大学应该发挥主导作用。他建议设立一些新的专业，引进一些新的教学方法，以应对当前的困难和挑战。“问题之一是如何在成为一个开放的族群的同时保持我们的*身份。这是我们现在面临的核心问题，国立大学应该承担起迎接挑战的责任。”埃尔海姆说。

埃尔海姆还特别指出，在卡塔尔大学，事实上，问题并不出现在技术专业，因为这些专业的课程大多是按照西方模式构建的，所以问题不是很大。人文科学、社会科学和*研究需要更广泛的教育。

峰会的三大启示

中东和北非大学峰会论坛至少可以给我们以下三个重要启示:

首先，面对困难和挑战，大学应该肩负起教育青年学生的历史责任。对于年轻学生来说，17岁或18岁进入大学，21岁或2岁毕业是他们身体、精神和个性成长的重要阶段。因此，应更多地关注其通识教育，如吸收各种知识，知识如何产生智慧、心理健康和正确的价值观，使其能够掌握批判性思维能力，与人沟通，并学会承担个人和社会责任——这正是人文教育的目的。

第二，作为年轻人，大学里的大多数人都不清楚自己的未来。因此，在这个关键时期，只关注一种或一种能够维持生计的技术或技能显然是短视的。对于肩负未来责任的年轻人才来说，更重要的是学会如何面对困难，培养迎接挑战的信心，在各种困难和困难的情况下找到解决问题的办法，在好的时候尽可能发挥他们的想象力和才能。因此，高等院校应该为年轻人提供这样的机会。同时，我们要顶住来自社会、市场甚至学生的压力，思考学生的未来，努力做好通识教育。

第三，即使向学生传授技术和技能，高校也应该关注由此带来的伦理道德问题。对于教师来说，虽然他们谈论的是科学、技术和工程，但他们面对的学生是“人”，即使这些人将来只从事科学、技术和工程，他们的目的也是为了人类。然后，教会他们如何与人相处，如何迎接挑战，并拥有正确的价值观，充分表明即使在科技工程领域，人文教育也应该发挥重要作用。

(作者是中国人民大学外国语学院教授)

《中国科学日报》(2016-02-25第7版)