浙江建立高校教学质量巡回检查制度

浙江省教育厅近日决定建立全省高校教学质量专项巡视诊断检查系统，并成立专家巡视小组，对全省高校各类课程的课堂教学、学生学风、考试纪律、教学评价和教学条件保障、毕业论文和设计等进行专项巡视诊断。，从而促使高校用外力提高教学工作和教学质量。

浙江省明确要求高校教学工作巡回诊断检查报告直接报送省教育厅，并送达被检查的高校。

“过去，关于如何提高高等院校的教学质量，人们谈得很多，但很少采取实质性措施。现在，我们正在慢慢回归教育的本质。”浙江工商大学教务处副处长华益坤表示，尽管这一制度的建立和实施给高校教务处和一线教师带来了压力和挑战，但教师能够理解和实施这一制度，以提高高校教学质量，这是理所当然的。

浙江省教育厅高等教育司副司长王国印表示，省高校教学质量检查小组将选择听各种课程，包括实验班、实践班和实践班。有针对性地选择个人或团体进行访谈或小型研讨会；调查学校教学设施的组合，包括实验室、校内校外实训基地、创业基地等的设置。与学校的人才培养计划和课程体系相适应；查阅相关教学文件、学生试卷、毕业论文(设计)等。；诊断和总结学校教学改革创新的成就和特点，突出学校存在的问题和不足；与学校领导和教学管理人员进行小范围的沟通。和其他方式。

关于检查组专家的来源和组成，浙江省教育厅决定聘请从高校相关领导岗位上退休的领导*或熟悉教学的退休教授。要求年龄不超过70岁，了解高等教育规律，熟悉高等教育管理，敢于直言，诚实公正，工作作风严谨。

为了防止检查组被有关方面“收买”或成为大学的“发言人”，并确保检查的公正性和独立性，浙江省教育厅决定坚持选择检查专家的回避制度，并回避以前的学校和校友。原则上，视察队将住在学校，工作期间在学校食堂用餐。相关检查费用由省教育厅承担。

教育部发展研究中心高级中学主任马陆亭说，浙江的做法借鉴了*监督检查制度，是提高高校教学质量的一个好制度。

马陆亭说，在20世纪80年代初，当他还在上大学的时候，大学里有很多年轻的教师，他缺乏经验。教育行政部门把高校的老教师组织在一个地方或一个系统里，经常去各高校听课，交流教学经验。后来，高等教育大众化后，高校把重点放在科学研究上，教学质量逐渐下降。

至于浙江建立专门的巡视诊断检查系统和巡视专家组是否侵犯了高校办学的权利，马陆亭认为不存在这样的问题。高等教育的发展目标是由*和社会共同设定的。在中间做什么是高校的事。当然，办学的结果和效果应该受到社会和*的监督和评价。浙江省的目标定位非常明确，即建立高校质量预警系统。

浙江大学教育系主任吴教授表示，由退休教授组成的教学质量监控体系已实施多年，负责监控本科生和研究生的日常教学质量。这一制度是保证高等教育质量的一项措施。为了帮助教师提高教学质量，共同教书育人，提高人才培养质量。

一方面，浙江要求高校从内部控制的角度严格控制教学质量；另一方面，它也迫使高校不断关注用外力提高教学质量。浙江一所大学的负责人说，浙江一所大学的校长应该进行教学汇报。向社会公布办学基本情况和数据，接受舆论监督；大约30%的*教育公共财政拨款与教学质量评估和排名挂钩。

宁波工程学院教授沈认为，浙江省教育厅引入督学制度的目的是转移社会和教育行政部门对提高高校教学质量的压力。高等学校办学水平的高低和办学质量的好坏不是由高等学校自己决定的，而是由社会和用人单位来决定，让社会参与高等学校教学质量的管理和评价。

从今年开始，浙江每学期将视察15至20所高校，每所为期5至10个工作日。巡逻队离开学校后，队长将代表专家组向学校领导作出初步诊断反馈，并及时形成切合实际的《教学工作巡回诊断检查报告》，直接上报省教育厅。王国印说，首先，我们可以对高校的教学质量有一个公正客观的认识。二是把推进教学质量规范化作为高校工作的重中之重。高校教学质量的第三个方面是发现脉搏，看疾病，提醒，研究存在的问题和需要改进的工作，建立一个学校和一个党。