原美国科学理事会主席建言我国现代大学制度建设

(科学网程戈、江报道)近日，美国科学理事会前主席教授访问湖南大学，并以湖南大学校长特别顾问的名义，与湖南大学校长赵教授就现代大学制度建设中的一些深层次问题进行了交谈。

查尔教授是国际著名的物理化学和分析化学家，美国国家科学院院士，中国科学院外国院士。他于2002年被任命为湖南大学名誉博士，2010年被任命为中国科学基金会支持与管理绩效国际评估专家委员会主席，并于2013年获得中国国际科技合作奖。

在两个小时的会议中，陈教授结合自己在斯坦福大学的工作经验，就大学战略管理、学术事务决策、教师评价机制等问题发表了许多看法，值得我们大学领导参考。

学术策略制定:倾听意见比简单量化更有效

查尔是斯坦福大学化学系的主任。他对大学的战略管理有长远的眼光，在大学内部管理方面有丰富的实践经验。他认为，虽然学校或学院的学术发展没有统一的模式，但也有一些应该遵循的基本原则。

“第一个原则是，必须集中资源，必须支持最有前途的学科和个人。”Char认为，作为一名校长，首先要考虑和决定的是哪些学科应该优先发展。作为院长，首先必须考虑哪些领域或个人应该得到优先支持。第二个原则是在支持关键点的同时，给予潜在学科和个人适当的支持。第三个原则是，作为管理者，必须清楚哪些研究领域需要哪些人去做。

至于如何确定哪些学科和研究领域最有前途，查尔斯的建议是，学校应该咨询校外同领域的专家，并将外部专家和内部专家的意见有机地结合起来。

Char还认为，中国在这方面采取了相对简单的方法，倾向于根据科研成果的数量和论文的影响因素来确定。虽然这种方法“简单”，但不一定“有效”。

学术决策:学术权力与行政权力的合作超越冲突

查尔教授认为，斯坦福大学在学术事务上的决策主要集中在系一级，包括专业设置、课程设置、学术标准设置等。，由系管理员和教授共同决定。

关于学校层面的学术事务，查尔表示，决策主要由学校管理者做出，但管理者在做出决策时将充分尊重学校学术评估委员会专家的意见。

据了解，斯坦福大学的学术委员会规模很大，有近70名成员和不同的专业委员会。它的成员都是由每个学院选出的。每届任期两年，每月或每六个月举行一次会议，由校长和常务副校长参加。在查尔看来，学校的学术评估委员会主要是作为一种咨询职能，即“给予建议”。

"学术权力与行政权力相冲突，但更需要合作."夏尔说。

教师学业评价:最大限度地“过滤”非学业干扰

查尔说，斯坦福大学对教师的评价主要包括五个方面:第一，它是如何教学的？二是如何指导研究生？第三是研究成果是否能被校内外同行专家认可，即什么是创新能力？第四，沟通技巧如何(包括团队意识、合作精神和国际沟通)？第五，社会服务状况，是否能反映学校的社会服务能力。

在评价过程中，如何避免非学术因素对教师学术评价的干扰，是高校管理者头痛的问题。对此，斯坦福大学也有一套运行机制。

在正常情况下，部门主管将采用部门内专家评估和校外专家评估相结合的方式。系内专家由老教授组成，需要75%以上的批准。校外专家的数量通常是5到7个，需要80%以上的批准。如果学校内外的专家同意，院长将向学院报告评估结果。这时，院长将召集所有院长会议进行讨论。如果协议通过，将被视为通过。

如果有分歧，学院将向学校主管学术事务的常务副校长报告，以便做出决定。根据他自己的理解，副总统可能会组织一些专家进行新一轮的评估。

查尔认为学生对教学的评价对教师的评价也很重要。在斯坦福大学，学生对教学的评价通常是通过系主任直接给学生发电子邮件的方式进行的，包括成绩好的和成绩差的学生。然而，“最好不要填写表格，也不要为评估打分，”查尔提醒道。相反，应该要求学生给出具体的观点和更多的描述性内容。

因此，由于评价环节相对较多，人际关系等非学术因素的影响自然很小。