英学者：如何帮助自闭症学生

■马克·法布里

百分之一的人患有自闭症。因此，对于教师来说，他们的学生中一定有一些孤独症患者，他们可能患有孤独症，也可能患有孤独症。然而，这种情况会对学生在学校的适应性产生一定的影响，如决定学习什么，是否离家，如何适应新的学习环境，以及如何与老师和同学相处。你知道，这只是开始。典型的学术环境，如小组工作、记课堂笔记和其他活动，可能会挑战自闭症学生，给他们带来压力，因为他们缺乏对这些社会规则的理解。

当然，许多学生会遇到这样的挑战，而且他们中的大多数都能很快适应。然而，患有自闭症的学生在这种情况下会有更高程度的焦虑。没有一定的支持，他们可能会变得气馁，甚至落后——即使他们在学术能力上没有问题。然而，如果学者们对自闭症有一个清晰的认识，并且也了解它对学生的影响，它将会给这些学生带来改变。以下是一些可能有用的方法:

一般来说，支持学生的重点往往是他们遇到的困难。事实上，他们可以首先专注于自己的优势。当遇到自闭症学生时，首先要确定他有什么优势或长处，并考虑如何利用他的长处来帮助他们学习。例如，密切关注细节可以让它负责管理团队工作中的时间和资源。

第二，重视空间安排，关注学生情感。自闭症学生在繁忙的空间里很容易感到压力。询问学生他们的具体要求是什么。在制定时间表或会议时间表时，尽最大努力确保房间里没有视觉或听觉干扰，以避免来自自闭症学生的压力。如果教室安排改变了，应该尽快通知学生，这样他们就能尽快熟悉新环境，找到路线，伸展自己。

第三，避免模棱两可。检查你告诉学生的信息是否清晰、清楚和明确，尤其是在考试和家庭作业中。自闭症学生很快会看到模棱两可的句子，然后被各种解释所干扰，然后一些意想不到的选择会完全干扰他们的思维。这并不意味着你必须完全避免歧义。有时模棱两可的信息有很好的教学方法，但是如果你避免偶然的模棱两可，所有的学生都会欣赏你。

第四，提前计划。作为老师，我们经常把准备讲座推迟到最后一分钟，并在开始时决定最后的细节。然而，自闭症学生想知道接下来会发生什么。对他们来说，提前收到讲义和材料是减少焦虑的有效且好的方法。

第五，做好学生小组工作。当学生在小组中工作时，给学生提供积极的支持:当交流可能失败，当任务分配不公平，或者当小组中的任何人遭遇排斥和孤立时，他们应该及时干预和停止。作为一名教师，应该鼓励小组从一开始就制定切实可行的规则，并询问自闭症学生是否能告诉其他小组成员他们的情况。一般来说，这是一个好方法，只要其他学生有一定的知识储备，他们就能相处得更好。

你应该意识到你应该对控制焦虑表现出积极的态度。自闭症学生可能一直坐在同一个座位上，戴着帽子、连帽衫和太阳镜，或者带着玩具来缓解压力。让我们向学生解释，任何感到不安的人都可以离开教室，他们不会受到批评或惩罚。

最后，教育自己。了解自闭症，了解学生的具体困难和需求，申请相关培训课程，与同事分享经验，并邀请成功的自闭症患者，如一些校友或应届毕业生，分享他们的经验。与大学残疾支持小组的专家保持联系，进一步讨论您在教学中遇到的其他挑战。

(作者是英国利兹贝克特大学的教师，由韩坤编辑)

《中国科学日报》(2016-04-21第7版)