普通本科高校校长探讨如何迎接应用技术大学时代
国务院常务会议提出“引导一批普通本科院校向应用技术大学转型”。一些教育工作者认为这一举措是“中国的应用技术大学时代正在悄然来临”。面对向应用技术大学转型的提议，在各种研讨会、座谈会甚至私人场合，许多普通本科院校的校长都在交流和讨论同一个话题——如何迎接应用技术大学时代的到来？■我们的记者董少校
“向应用技术大学过渡符合区域经济和社会发展的迫切需要。这不仅是国家新升本科院校的共同使命和挑战，也是学校向更高层次发展的必然选择。”谈到向应用技术大学的过渡，上海桥梁建设学院院长潘英杰坚定地说。
今年2月，*总理主持召开国务院常务会议，加快发展现代职业教育。会议提出“引导一批普通本科大学向应用技术大学转型”。一些教育工作者认为这一举措是“中国的应用技术大学时代正在悄然来临”。
面对普通本科大学向应用技术大学转型的提议，一些学校借机攻击和策划新的改革措施。一些学校犹豫不决，计划等一会儿再看。在各种研讨会、座谈会甚至私人场合，许多普通本科院校的校长都在交流和讨论同一个话题——如何迎接应用技术大学时代的到来？
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主动转型寻求突破
在教育部的指导下，应用技术大学(学院)联盟于2013年6月成立，旨在推进中国高等教育的分类管理，完善现代职业技术教育体系。该联盟的成员面向应用技术人才的培养。首批35所大学加入了联盟。位于上海的上海第二理工大学、上海电机大学和上海山大学院都是联盟的管理单位。
2013年11月，应用技术大学(学院)联盟与地方高校转型发展研究中心联合发布《地方本科院校转型发展实践与政策研究报告》，显示地方本科院校就业率低、专业匹配率低、就业质量不高。2011年的初始就业率仅为75.8%，是三类大学中最低的，自1999年以来新建的本科大学尤其低。
报告指出，目前我国非211所地方本科院校有1055所，数量最多，招生规模最大，人才培养最多，是大众化高等教育的主力军。目前，一些地方高校正处于发展的两难境地。例如，办学的方向是相似的，他们盲目地遵循惯性思维。学科和专业没有特色，脱离了当地的产业结构。教师重学历轻能力，专业实践能力低。新建本科院校和独立学院的问题更加突出。地方大学转型发展势在必行。
"应用技术大学是国家竞争力的助推器，也是现代职业教育体系中的一个关键环节。"上海理工大学副校长叶说。
上海电机大学校长夏建国认为，大力推进应用技术大学建设是经济社会发展的必然要求。“机电工程学院探索开设技术本科课程的做法已经有10年了，我本人也对技术本科课程进行了学术研究。引导更多本地大学转向应用科技及职业教育，是符合时代潮流的。」夏建国说。
上海仍有许多基于应用技术大学发展的大学。面对“综合研究型”大学的诸多诱惑，他们不为所动，立足经济社会发展，培养应用型技能型人才。上海第二工业大学校长于涛表示，学校坚持高等教育的职业定位，建立交流体系，保持一定规模的高等职业教育，以本科教育为主，适度发展有特色的专业研究生教育，实现学校不同类型学校的对接。于涛认为，虽然提法不同，但上海第二工业大学的办学实践与向应用技术大学的过渡在精神上是完全一致的。
院系调整是上海第二工业大学转型发展的关键。过去，机械学院、电子学院和计算机学院相对独立，几乎没有横向联系。围绕智能制造装备产业的布局，学校计划整合三所学院，整合原本分散的先进制造、信息测控、智能系统等。整合成一个整体，促进跨学科，培养高端制造业人才。一项新计划将很快出台。
上海建桥学院有着13年的办学历史和9年的本科教学积累，有一段时期办学定位不太明确，主要表现在人才培养过程没有摆脱传统教学模式的束缚和师资队伍的结构性问题。面对这些困难，学院召开了决策咨询委员会会议，组织了各级研讨班，不仅明确了向应用技术大学过渡的发展方向，还绘制了路线图——让前途渺茫的专业自然淘汰，让不符合新要求的教学和行政人员自行转岗，确立应用技术大学的地位。
怎么做？
基于应用的内功强化
转型和发展需要*的设计。上海市教委负责人指出，目前，不同层次的职业教育之间存在差距，高职教育和专业硕士学位都是按行业设置的，而中级应用型本科是以学科为导向的。应用型本科院校需要调整专业设置和课程体系，实现产业定位，与上下层职业教育对接，构建现代职业教育体系。
关于如何向应用技术大学转型，如何办好应用型本科，上海许多高校已经探索多年，最近也根据各高校的实际情况推出了一系列新举措。然而，刚刚确定了应用技术大学方向的学院和大学也找到了改革的起点，并做好充分准备展示自己的才能。
上海理工大学抓住上海推进人才全程培养的机遇，以“应用技术”为基础，实施“中职-高职、高职-应用型本科、中职-应用型本科”等培养方式，与上海石化工业学校、上海信息技术学校共同制定培养方案，提高学生综合能力、核心能力和岗位能力。学校还大力推进专业学位研究生教育。目前，化学工程专业有150名学生，安全工程专业最近获得批准。
随着现代职业教育体系的建立和完善，实现应用型本科与专业学位研究生的衔接指日可待叶对说道。
潘英杰认为:“转型不仅仅是减少或增加几个专业的问题，也不仅限于教学计划和课程的调整。关键是调整以需求为导向的教育目标。这需要在人才培养模式、师资队伍结构、合作办学方式、教育质量评估和教学条件保障等方面进行改革
为了解决与地方产业发展脱节的问题，上海建桥大学选择综合条件较好的院系和专业承担试点任务，率先拉开差距。例如，新闻与传播学院在上海20多所新闻与传播学专业院校的双重压力和传统媒体的困境下，以“新媒体”为突破口，冲到了前沿。宝石技术部是上海唯一一个招收本科生的宝石与材料技术专业。与浦东新区宣桥镇“国际珠宝城”充分合作，探索产学研合作新模式，以独特优势扩大专业综合效益。
教师重学历轻能力，教师专业实践能力低，是地方本科院校教师队伍建设中的突出问题。许多年轻教师走出校门，重返校园，缺乏将理论转化为技术、将技术转化为现实生产力的专业实践能力。
上海电机大学的做法是，新教师必须有博士学位，并且必须在企业兼职培训至少一年。“我们对刚刚毕业的学术博士生教师进行了改革。工程类企业接受了两年培训，人文社会科学类企业接受了一年培训。在该校的192名博士生中，有150人已经去企业深造。他们已成为电气工程学院培养应用型人才的骨干力量。”夏建国说。
现行的大学管理*客观上使得地方本科院校没有或失去行业背景，整体科研实力相对薄弱，自身服务社会的能力不强，导致行业、高校和科研院所之间缺乏深入的合作教育，从而影响人才培养质量。
上海第二工业大学与生产和教育企业密切合作，推出了新措施。预计到2015年，学校将初步建成一个以制造业创意设计为主题的产学研合作平台——“七个立方体”，产生效益。“七个立方体”是以浦西校区路标威海路777号命名的。它集学科建设、人才培养、技术研发和社会服务于一体，开展人才孵化，提高教师专业能力，为学生提供实验培训或模拟创业。于涛说:“创意平台的建成将加强校企合作，提升职业导向高等教育的内涵。”
你有什么疑问吗？
有必要防止分类变成分层。
虽然国务院常务会议明确提出“引导一批普通本科院校向应用技术型大学转型”，教育部也在逐步采取措施进行鼓励和引导，但许多高校仍未拿定主意，对可能出现的降级、更名等问题表示怀疑。
上海一所老本科大学的副校长说:“根据我的观察，有一些地方院校不想改变。最根本的原因是公众对应用技术和职业教育型大学的理解狭隘，认为这是次高等教育。如果学校本身有很强的基础和很高的社会声望，它可能会觉得自己被降级或贬值，成为应用技术大学。”
一些总统和学者指出，应用技术大学被归入普通学术大学一类，这绝不是前者和后者之间的等级关系。
夏建国说:“与研究型本科相比，应用型本科是中国经济建设现代化和高等教育大众化推动的一种新型本科教育。研究型本科主要培养理论型人才，应用型本科主要培养应用型人才。作为一种独立的教育类型，应用型本科具有不同于研究型本科的价值取向、培养目标、专业设置、课程体系、教学内容、实践教学和师资队伍等特征。”
于涛认为，在理想的教育框架下，职业教育应该是一种类型，它分为中等职业学校、高等职业学校、应用型本科、工程硕士甚至工程博士，就像普通高等教育分为专科、本科、理学硕士和工程博士一样。
一个不可否认的现象是，目前的职业教育等级制度并不完善，这在很大程度上降低了人们对职业教育的评价。高等教育领域有一个大趋势，即高职院校要升格为本科，应用型大学要成为教学型，甚至继续成为教学研究型和研究型，以获得更高的社会声誉。据专家分析，随着从中等职业学校、专业学校、本科到研究生院的上升路径的逐步开放，职业教育中的“次等”偏见将得到扭转。
“未来，随着现代职业教育体系的完善，职业教育领域将出现像院士这样的权威人物，许多大师和大师享有很高的社会声誉。到那时，人们自然会特别尊重职业教育，并愿意参与其中。”上海信息技术学校校长吴先伟说。
此外，一些校长担心名字不规范，单词不流畅。应用技术大学的表述包含“技术”一词，很容易涵盖科学和工程专业的大学，但将其应用于文科、商科和科技大学的文科专业似乎有些尴尬。某大学办公室负责人表示:“例如，上海政法学院、上海财经大学和上海立信会计学院，很难接受这些大学应该被定位为“应用技术”。"
对此，夏建国说，“技术”是一个中性的概念，任何职业都包括技术成分。如果“技术”一词不能涵盖文科和商科院校，那么“应用”一词就更具包容性，可以不分文科和理科地使用。他说:“例如，上海电机大学还有一所外语学院和一所商学院。目标是培养实用人才。突出特点是满足企业需求和区域经济需求。只要掌握了“应用技术”的精神实质，这一概念也可以应用于文科和商科大学。(原标题为“如何在应用技术大学时代相遇”)