专家：从助教升到教授得用百篇论文“铺路”

论文很少，但教学很好。大学教师能评价他们的职称吗？最近，烟台某高校试行“教学型教授”引起了热烈的讨论。记者采访发现，大多数大学仍然按照定量指标体系运作，包括论文、主题等。一些大学的年轻教师，从助教到教授，必须发表至少20篇核心期刊论文，甚至多达100篇。

一线教师讲课更多，但就职称而言，他们是最后一批

虽然这学期每周有30节课，他们也要对学生负责，因为核心期刊上没有一篇论文发表，但李晓林(化名)，山东省一所高职院校的年轻助教，在这学期结束时的教师评价中仍然排在最后。

日照职业技术学院年轻讲师胡静(化名)表示，目前的职称评审体系实际上是一个定量指标体系，包括论文、课题等。

省城一所科技学院的博士生导师说，他们学校有这样一位老师，这位57岁的“大四”仍然是一名大学讲师。由于他很强的教学能力，他很受学生们的欢迎，并多次被邀请到全国各大大学讲学。由于忙于教学和忽视科学研究成果，迄今为止还没有副教授得到评估。他教过的许多学生都知道如何积累学术“指标”来评估专业头衔，甚至比他“爬得更快”。

这位博士生导师说，1989年从山东大学毕业后，他被一所大学聘为讲师，2000年被评为副教授。在此期间，他在各种期刊上发表了10篇论文和3本书，仅仅11年后，他就被提升为专业人士。

平均每年有两篇论文在核心期刊上发表。

从助理讲师到教授，需要多少年，多少论文和课题？记者采访了几所高校，了解到不仅有省里制定的标准，也有高校制定的标准。他们甚至不得不考虑领导者的偏好，分批申请。省教育厅确认标准和时间不统一。

中国211所重点大学的管理人员表示，职称评定需要在过去三年发表论文。在最新出版的《职称评定》中，他发现从助教到讲师，平均每年至少有两篇论文在国家核心期刊上发表。换句话说，仅在这个环节就需要六篇以上的论文。从讲师到副教授，还有六篇文章。从副教授到教授，还有六篇文章，而且越多越好。如果评估今年失败，明年继续，三年前发表的论文将被作废。

"由于竞争激烈，一些学院和大学不得不从助教到教授发送多达100篇文章。"中国教育科学院研究员楚·赵辉说。

“科研成果和教学能力是两码事。它们也是两个容易冲突的方面。”教练激动地说。

胡静认为，论文中真正的学术内容不一定很大。“在我们单位，对专业职称的评价取决于发表论文的数量和发表论文的期刊的级别。至于报纸在谈论什么，很少有人在评价的时候看它们。一些大学在评估专业职称时甚至只需要论文封面和目录的复印件。”

在正常情况下，论文发表的期刊水平与论文质量有一定的相关性，但在过去两年中，高水平期刊发表的论文不一定是高质量的。记者了解到，从一家核心期刊“购买”一篇论文，行业平均价格为1万元。

大部分文件都不安全，法官们不得不接受调查。

对于这个话题，一些教师评论说，评价更多的是关注教师得到了多少话题，而不是该话题的学术成就。

上述博士生导师告诉记者，由于学校名额有限，除了完成论文和课题的“硬目标”外，职称评定还需要广泛的接触。“例如，今年只有十个教学名额。即使你的总分比前几年高，或者发表了更多的科学研究成果，也不一定有效。在学校评委的投票过程中，人脉广、人缘好的候选人更有优势。”

胡静说，由于这种学术评价，一些大学教师被敦促寻找关系，发表一些科研价值低的论文和作品，然后在职称评审期间委托熟人与评委拉票。

对此，李晓林无奈地说，她非常希望学校的评估能够听取她的意见，但不幸的是，专业职称的评估很少关注课堂教学。除了每天给学生上课之外，胡静把他的精力都花在写论文上，并要求人们把论文送到任何地方。

行政人员有很大的“权力”，可以很容易地判断教授。

北京大学生命科学学院前院长饶毅曾愤怒地说“永远不要成为院士候选人”，他在接受本报记者专访时表示，在选择院士时，有些候选人是因为学术以外的原因而被“杀害”。“当我1995年回到中国时，我参加了中国自然科学基金会的一次工作讨论，讨论了一位科学家的课题。然后我听到参与审查的人告诉我，这个人的丈夫刚刚去世，这意味着他应该得到适当的照顾和安慰。我说过，当我们讨论一个人是否是一个好科学家时，我们首先要看他的科研成果和教学水平，但现在这个学科的应用和评价中的许多因素都与科学无关。”

山东师范大学的一位教授表示，在目前的“指标论英雄”职称评定体系中，有些管理人员既是运动员又是裁判员，很容易对教授进行评定，这对花大量时间认真学习学术的教师是不公平的。

褚赵辉认为，高校教师职称评定中“指标”与“关系”的结合只是教育管理的一个缩影，因为一切行政教育的结果都是简单化和目标化的，而专业学术评价却是淡化的。