“青椒”之困：只要能发论文 会不会讲课都行？

《新华日报》记者蒋芳、隋、邱炳庆

不久前，南京大学社会科学学院教授、青年长江学者梁颖涉嫌学术不端、敷衍教学等问题，在媒体报道后引发了公众热议。

《新华日报》记者从一项调查中了解到，近年来发生了许多剽窃、撤稿甚至教师道德失范的事件，其背后存在着典型的“四只”问题。在相关的讨论中，许多青年教师表达了他们对学术和科学研究的困惑:他们不能应付收入和考试的减少而不刷论文索引；如果你不认真听课，你会招致学生的抱怨和报告。考虑到论文的数量和班级的质量，在现有的评价体系下，这几乎是奢望。

最近，许多部委发起了一场专项运动，清理“论文、职称、学历和奖项”(以下简称“四大奖项”)。业内人士认为，只有打破和建立并举的高校评估体系，才能回归教育的正确路径和本质。

当代的“青椒”被分为三组，该派系正在挠头，为该派系担忧。

刚刚留在学校教书的游泳老师每年还必须完成至少两篇发表在C语言上的论文的教学和研究任务。受到学生欢迎并认真教学的教师往往是以牺牲职称为代价获得晋升的。

记者采访了从985、211所大学到第三所民办大学的几十名青年教师，包括新招聘的“青椒”和刚刚被评为副教授、教授的新任命的学术明星。总结他们的生活条件，他们可以大致分为以下几类:

第一所大学校，纸学校，致力于为纸的推广铺平道路。

27岁的田芸(化名)是武汉某211大学体育学院的一名教师，他告诉《新华每日电讯报》，作为一名刚刚离校的“青椒”，他教授游泳和人体运动健康课程，但每年仍需完成《中国社会科学引文索引》(CSSCI China Social Science引文索引)上至少两篇论文的教学和研究任务。

“年终考核就要开始了。我必须每天抓头发。”田芸说，以他的学术水平和相关资源，他不可能一年完成两篇C议题论文的任务。“但是真的没有别的办法。职称的评定必须依靠论文来证明他的科研能力。没有碳排放，就没有未来。”

河海大学新招聘的“海归”告诉记者，他入学时已经和学校签订了协议。他必须在入学后6年内申请国家青年基金项目，并且必须在评估中取得“优秀”才能留下来继续参与评估。否则，他将白白浪费几年时间。“国家青年基金项目实际上很难申请。年轻教师没有多少资源。你想进行创新，开拓国外的前沿。他说你没有早期结果。国内话题很容易同质化，获得“优秀”的评论也很难。

南京科技大学“海归”的副教授说，有一种共识，在中国一年没有论文就是一年什么都不做。“新教师承受着巨大的压力，不得不在五六年内不晋升(晋升职称)。每个人都有东西要写，并迅速发出。即使没有真正的进步，他们也只能努力写作。”他无奈地说。

随着学校对青年教师的科研目标越来越高，记者采访的大多数“青椒”表示，他们只能努力向“论文学校”发展。即使目前很难满足要求，他们也只能“抓住他们的头发，同时咬紧牙关”

第二所学校，即“既必要又重要”的学校，在科研的巨大压力下，努力平衡论文数量和班级质量。

南京第三所私立学校的教师马康(化名)表示，私立院校在科研方面的压力比公立985和211小得多。因此，他可以花更多的时间在课堂上，有更多的精力备课，并思考一些新的教学方法。

“我们之所以能这样做，是因为学校对试卷没有负面评价。”马康说，不仅如此，该校将给予不同数额的奖金，甚至报销编辑费后，C论文发表。

然而，在公立985和211大学，不仅有更高的出版要求，也有负面评价。这意味着如果目标没有完成，评估和奖金将被“牵连”。

苏州大学副教授陈强(化名)表示，将论文作为高校教师职称评定的标准之一，是为了激励教师积极争取更多的科研成果。然而，随着高校越来越机械地追求“科研的国内生产总值”，论文的评价指标变得异化，反而成为阻碍科研和教学探索的障碍。

南京大学的一位名叫张云凯(化名)的同学反映说，梁颖对教学表示不屑。“我已经搞混了(我被判定为教授)，没什么好害怕的。”许多年轻教师反映，他们周围的同事在被评为教授后很多年都不写论文，这并不罕见。

在中国，学术评价依赖于SCI，但许多外国学者并不认同SCI。上海一所大学商学院的教授告诉《新华每日电讯报》，大多数大学关注高水平论文、国家基金等。教师必须在高压下做出选择。今年上半年，他对这位教授进行了评论，最终他可以放松下来，对企业和其他他一直想做的事情做一些研究。

第三所学校，即教学学校，担心学生承受压力。

江苏某大学30岁的青年教师王飞(化名)说，当时进入校园时，他也抱着教书育人的理想，但终究摆脱不了现实。“毕竟，一个人的精力是有限的。一旦有人担心班上的学生，就很难把科学研究考虑进去。”

王飞说，他进学校的时候，和学校签了合同，要在6年内完成科研指标。如果报纸没有送来，他就会出去。一方面，教书育人是一个人的理想；另一方面，它是与一个人能否保住工作直接相关的指标和要求。“在这样一个评估系统中，作为同事的教师不在，作为教学对象的学生也不在。许多受到学生欢迎并认真教学的教师经常为了升职而牺牲自己的职称。”

训练自己很认真，训练学生是不是太粗心了？

“坦率地说，如果在课堂上突然停电，一些年轻教师甚至可能无法上课，因为他只会读PPT。”

虽然梁英事件尚未解决，但它反映了“高等教育重科研轻教学”的问题，值得进一步探讨。

韩愈的《老师的话》说:“所以，老师传道授业解惑。”所谓的老师是一个传授真理、教授知识和解决疑问的人。教师的职责与“教学”、“教学”和“回答”有关。然而，从目前来看，高校“教师”还有另外一面。

《新华日报》记者采访了中国许多大学的学生，发现不重视教学的教师在课堂上主要表现为以下行为:

-公开课是“水猪肉”。朱竹(化名)是杭州一所大学的毕业生，他回忆起大学期间参加的一门电视剧欣赏课。他说，在学期中，老师上演了几部国内外电视剧作品，但都没有分析，最后交了一篇论文。台州学院的一名学生告诉记者，他们的钢琴老师上课迟到40分钟是很常见的，这几乎是迟到半个小时。

——“翻教室”，美其名曰让学生成为教室的“主角”。上海一所大学的学生李燕(化名)在校期间参加了一个班。一学期有18节课。老师把32人的班级分成16组。每个小组负责一堂课的内容。一端有两节课，一节是老师讲解这门课的方法，另一节是期末考试。老师从未对这门课程发表过评论。学生们完成课程后，老师拎着书包离开了。

-利用教室做自私的事情。张赟(化名)是南京一所大学的毕业生，他告诉记者，一些老师已经把他们的项目变成了学生的课堂作业，并在完成后将其作为他们的项目成果。“老师会说这个作业和班级有多大关系。事实上，我们没有从它那里接受过任何学术培训。我们没有提高我们的知识、方法和技能。”

扬州大学的一名副教授说，由于她20多年前是一名教师，学校将在每周三组织一次教学和研究活动，讨论课程内容，集体备课。“现在这种活动已经过去很久了。说白了，如果在课堂上突然停电，一些年轻的老师可能甚至不能上课，因为他只能读PPT。”

如今，“PPT教师”在高校并不少见。南京一所大学的学生张友芝(化名)被护送到研究生院。他在研究生期间选修的一门课程与他在本科期间选修的课程名称相同，只是增加了“研究”一词。不仅如此，同一个老师使用了同样的PPT，而且在过去的三年里这些数据没有更新过。

一些网民总结道，课后走得比任何人都慢的高中老师是课后跑得比任何人都快的大学老师。在某种程度上，只有一些老师专注于训练自己，敷衍学生，但也有一些学生四处玩耍。

"许多大学教师的下落是个谜。"许(化名)是一名师范专业的学生，正在完成她的毕业论文。她说一些老师对她的学生论文有“三个不”:不急，不帮，不找。“好不容易‘抓住’了老师，简单地说两句:你这个话题太大了。我知道问题很大，在去找老师之前，我需要具体的建议。”许婧说她特别希望有更多的老师对学生负责。

评价体系非常重视试卷，这种体系导致了对教学的忽视。

高校教师的教学评价指标非常薄弱，不费力就能完成，而科研指标却很高。

是什么让“课堂写作还是论文写作”陷入困境？记者从采访中了解到，一方面，“学术GDP”的压力层层传递，学校的奖罚手段花样百出。另一方面，教育制度的设计与教师评价中对研究的重视之间存在着冲突，这导致了大学重研究轻教学的普遍趋势。

一个是评估系统的实用性。

“一所学校能获得多少财政投入，一所大学能获得多少各级支持，一名学者能否获得头衔，以及他能获得多少研究经费，这些都与发表的论文数量和影响因素有关。很难不退缩。”例如，南京大学的一位副教授说，填写教育部的学科评估表不是SCI(科学引文索引)、SSCI(社会科学引文索引)或CSSCI(中国社会科学引文索引)论文，不能输入。这不是青年长江人才计划，不能进入。这不是教育部的奖项，也不是结果...

因此，当像梁颖这样的人出现“一个人可以刷掉一个部门一半的学术指标”的时候，即使她的论文比较平淡，也不能阻止她被列入学术成果。对此，学校也视而不见。

华南师范大学公共管理学院讲师褚英表示，大多数高校把“帽子”作为引进人才的依据，鼓励学者用大量的资金和配套的资源激励来送论文，其根源在于考核指挥棒。“但人文学科的建设是一个漫长的接力过程。老一代人积累了许多成就，新一代人在老一代人的基础上通过艰苦的研究取得了新的成就。主管部门注意促进老年人和年轻人之间的代际传递，在所有年龄的学者之间相对平均地分配资源，而不是将大量资源集中在头上。”

华东交通大学机电工程与车辆工程学院的一名副教授说，与人文社会科学专业不同，科学与工程专业需要做产学研结合的工作。尽管如此，学校对教师的评估仍然可以看出哪个更重要。“我有一个项目，完成了技术转让给学校赚了300万，拿了国家青年基金30多万，哪个学校奖励？后者。”

《新华日报》记者从一项调查中了解到，一些学校还制定了学生研究奖金政策。一些学习成绩不好的学生可以通过发论文来提高总分排名，获得研究保证资格。例如，一些学习成绩差的学生在年底突然出现了几篇论文，加上许多分数，从班上十几个学生到前三名。然而，所谓论文的内容是在网上购买的，出版费用也是支付的。学校没有认真检查这一点。

第二是制度导致的对教学的低估。

“除了个别教师的师德问题，高校现有的评价体系和教育体系设计是整体忽视教学的根本原因。“一位大学讲师说，大学对大学教师的教学评价指标很弱，可以不费吹灰之力完成，但科研指标很高。科研项目的水平和数量、发表论文的数量和发表水平都要求很高。学院和大学这样做的原因是因为国家对学校的要求是一样的。

还有所谓的“要么晋升，要么离职”制度。该系统起源于美国，于20世纪90年代由清华大学首次引入。其目的是通过严格的系统设计鼓励竞争。晋升或解雇的核心是，如果一个人不能在规定的时间内产生相应的科学研究成果，他必须辞职。一所大学甚至规定，年轻的讲师几年内不得上课或专注于科学研究，副教授不会自动离职，直到他们到期。

许多年轻教师抱怨说，在把几乎所有的精力都花在科学研究上之后，当他们达到科学研究的标准并成为副教授时，他们还能熟练地教学吗？“研究和卓越是教学”的逻辑有多奇怪？尤其是，文科和理科是有区别的。人文社会科学领域的学者科研成果的井喷期至少已有40年，迫使他们在刚毕业时就发表大量的文章和书籍，这无异于透支未来。

“这不是中国大学教师比教学更重视科研的现象，而是一种现象！”南京一所985大学团委书记严斌(化名)表示，虽然我国大学已经进入快速发展阶段，一些著名大学已经进入世界一流大学的建设序列，但学术体系设计仍处于“教学型”而非“研究型”大学。在这些学校，课时设计太满，大学教师的研究和教学讨论时间被大大占用。然而，客观地说，高水平的大学教师要求教师具有前沿视野和高水平的研究能力。两者之间的矛盾导致了对教学的整体忽视。

第三，人事制度的惰性。

许多老师认为“四个一”问题的实质在于人员的懒惰。本末倒置只是一个系统的玩笑，让学生明白老师不仅要停留在形式和框架上，还要选择“鼠标”，因为“鼠标”在短时间内跑得比“马”快，反应也比“马”快。医生挽救的生命不应少于一篇文章。

“被推到评价标准的是搪塞。问题不仅是标准问题，也是人员安排和执行者问题。伯乐有心灵和能力吗？调查不清楚是真的吗？”浙江大学人文学院副教授沈华清说。

坚持“四个回归”，用新标准打破“四个一”

一些“青椒”认为问题的实质不在于“四项原则”，而在于“原则”的标准是否是真正的知识、真正的权威和真正的创新。

所谓的大学并不意味着有建筑，但也有大师。第一学校的精神是真正的老师。

必须指出的是，即使在当前普遍存在“只论文、只职称、只学历、只奖励”的现象的环境下，仍有教师退休后重返教学岗位，他们因母亲去世而不得不中断课程，事后鞠躬道歉。一些老师收到了他们最喜欢的学生的邀请，但是因为两天后要认真备课而放弃了上课。还有一些老师可以认真地咨询跨部门、跨学院的学生，及时回复邮件……这些可能是中国大学大师精神的灵魂。

“我们必须坚持‘四个回来’作为高等教育改革和发展的基本方针。”教育部高等教育司司长颜屋最近在2018年国际高等教育论坛上强调，首先，回归常识需要学生努力学习。大学必须围绕学生的努力学习组织教育，以引导学生寻求真理，学习和实践他们的真正技能，成为理想主义者，学者和天才的实干家。第二是重返岗位。教师应该致力于教书育人。教师是第一身份，教学是第一工作，班级是第一责任。他们应具备优秀的政治素质、专业能力、教育水平和技能。第三是回到起点。高校要致力于培养建设者和接班人，用知识体系来教书，用价值体系来育人，用创新体系来做事。第四是回归梦想。高等教育应该尽一切努力实现为国家服务，通过教育强国的梦想。对高等教育来说，最重要的不是加强自身，而是加强国家。回归中国的梦想必须通过建设一流的本科课程、强化一流的专业和培养一流的人才来实现。

10月23日，科技部、教育部、人力资源和社会保障部、中国科学院、中国工程院联合下发了《关于开展清理“只论文、只职称、只学历、只奖励”专项行动的通知》。这次行动的清理方向有三个方向，包括“修改部门和单位政策文件中关于“四只”的规定；对涉及“四个一”的部门和单位领导的法律、行政法规的规定提出修改意见；调整各类考核评价条件和指标中“四个一”的内容，包括但不限于考核指标体系、考核手册、考核细则等

在采访中，许多“青椒”认为，**开展“四反”专项整治势在必行，但用什么手段替代和完善现有的科研评估体系也很重要。

一些“青椒”认为问题的实质不在于“四个一”，而在于“一”的标准是否是真正的知识、真正的权威和真正的创新。首都经济贸易大学城市经济与公共管理学院教授刘表示，在理想状态下，对文科的学术评价应该建立在科学的量化标准和学术同行评价的基础上。然而，在现实中，它往往是由不知道如何做事情的行政人员主导的。因此，一个好的系统很难实施，最终成为一个简单的定量评估。强调论文本身没有问题，但我们不仅要重视“小同行”的意见，还要用“大数据”来补充它们，以准确评价论文或研究成果的真正影响。

也有一些“青椒”建议，我们应该警惕那些打破“四个一”标准、把它变成特权制度、学习制度、没有标准的改革。上海社会科学院法律研究所研究员彭峰认为，在**提出打破“四个一”之前，一些单位已经开始以改革的名义降低标准、篡改标准，尽管没有其他选择。许多年轻教师担心，尽管严格的标准有缺陷，但他们能以某种方式为人才的提升打开渠道。如果我们依靠同行评分，除了科学研究之外，我们可能还需要与领导者和行业权威保持良好的关系，这将进一步促进关系、圈子和权力向学术研究的渗透。

在采访中，许多人呼吁既要违法又要立法，一些高校也在积极探索。据了解，南京大学已发布《南京大学人文社会科学科研成果分类评价方案》，拟将成果评价范围扩大至学术论文、学术专著、文献资料、决策咨询报告、学术翻译、优秀案例创作、文化艺术创作等。其中，后四种成果在被认可和评价时按照标准转化为纸质成果，相应的评价结果在绩效评价和职称评价中同样得到认可。