桓台渔洋中学

桓台县渔洋中学始建于1964年，与桓台县教师进修学校、桓台县成人中等专业学校一校三牌。经省教育厅批准、省*备案，隶属于桓台县*。

1、学校简介

桓台县渔洋中学始建于1964年，与桓台县教师进修学校、桓台县成人中等专业学校一校三牌。经省教育厅批准、省*备案，隶属于桓台县*。学校以桓台县历史文化名人、清初一代诗宗王渔洋先生命名。桓台县渔洋中学是经淄博市*批准，隶属桓台县*的国办学校；也是县城中唯一一处国办高中系石油大学高水平运动员招生定点学校和济南大学教学实习基地。

学校占地59776平方米，建筑面积25600平方米，有办公楼1幢、教学楼2幢、图书实验综合楼1幢、学生宿舍楼3幢、高标准学生餐厅1个并拥有全塑胶环保运动场地，所有功能教室齐备，内配均为国家一类标准，已建成高档次千兆校园网。

2、办学条件

办学规模

学校现有36个高中教学班，3个中专班，学生2132名；专科、本科、研究生学历班32个，学员1500余名。有教职工170名，其中高级教师48名，省市县优秀教师、教育工作者、学科带头人、师德标兵、教学能手60余名，任课教师大学学历达100%。是一所高标准、高档次、高质量、现代化的寄宿制普通高级中学。

硬件设施

学校教学区、运动区、生活区界线分明、相对独立、设施齐全。教学区有教学楼、办公楼、图书实验综合楼4幢。运动区系全塑胶环保运动场地,足、篮、排球场共6个。生活区有教工宿舍楼3幢,学生公寓楼3幢，学生餐厅、教工餐厅和礼堂。所有功能教室齐备,内配均为国家一类标准。专任教师人手一台奔Ⅳ17英寸液晶显示屏的微机，网络终端进入教室，高档次校园网已经建成。学校领导班子团结务实,勇于开拓。

师资力量

现有高中在校生36个班2376人，教职工175人，本科学历者占95%。自2002年以来，先后到山师大、曲师大、烟师大、聊大及省外名牌师大录用本科及研究生、高水平教师67名，优化了教师队伍。40余人次成为省市县优秀教师、优秀教育工作者、学科带头人、教学能手、教坛新秀。

3、办学成果

学生成绩

在校长带领下，中层以上领导*全部挂靠各级部和各教研室，抓好作风建设和教研教改，依靠集体智慧，切实提高教育教学质量。2004年超额完成县委县府下达的高考本科升学任务,获高考优胜奖,实现了桓台艺体教育的跨越,受到上级部门和社会各界的广泛赞誉。2005年艺体高考专业测试又传捷报，美术专业112人获得251张本科专业合格证书，音乐专业有12人获得21张本科专业合格证书，体育专业考生有35人获得50张本科专业合格证书（刘振——复旦大学，孙剑飞——山东大学，何佳展——北京体育大学）。

目前，全体教职工正以科学的方法、百倍的信心、满腔的热情，追求卓越、追求发展，发奋工作，以一流业绩接受山东省教育厅的省级规范化普通高中的验收。齐鲁大地又一处高水准省级规范化高中的诞生，为淄博市教育改革事业又添新彩。

学校荣誉

单位荣誉称号授予机关授予时间

桓台县渔洋中学省级规范化学校山东省教育厅2005年5月

台县渔洋中学东省第一届大、中学生游泳锦标赛高中组团体总分第二名东省教育厅005年9月

台县渔洋中学东省第一届大、中学生游泳锦标赛体育道德风尚奖东省教育厅005年9月

台县渔洋中学博市文明单位博市委、市府005年12月

其他成果

渔洋中学通过省级规范化高中验收

2005年5月25日，渔洋中学内强素质外树形象大大提高了办学水平、文化档次和社会知名度，一举通过了省级规范化高中的验收，获得了省验收组教育专家的高度评价和社会各界的广泛赞誉。

渔洋中学高考本科录取实现翻番

渔洋中学举全校之力抓高三，校长挂包年级，在2005年高考中本科上线133人，实际录取78人，比上年本科录取实现翻番。

山师大研究生班落户桓台县教师进修学校

2005年7、8月间，在县教体局支持下，县教师进修学校联合举办的中文、英语、数学、政治、教育管理等五个专业研究生课程进修班242人开班上课。

渔洋中学招生新气象

2005年8月22日渔洋中学05级833名新生开学，并分出文、理科实验班112人，通过分层次教学、减免学杂费等措施，使优秀学子享受优质教育。

4、文化传统

办学理念

学校以“办好让人民满意的教育”为宗旨，以德治校与依法治校相结合，以“内抓管理，外树形象、全面提高教育教学质量”为方针，以“让每一个学生都得到全面发展”为办学理念，走“发展性教育”之路，认真落实“追求发展、追求卓越”的校训，形成了“团结勤奋、笃学创新”的校风。探寻“普通教育、艺体教育、高职教育”的最佳结合点，完善了“三线齐抓，多点开花”的办学特色。学校从2004年开始实施“258”工程，即用两年时间建成省级规范化学校;用五年时间实现教育质量一流;用八年时间建成齐鲁名校。

特色教学

桓台县渔洋中学在办学过程中，积极寻求普教与职教的最佳结合点，试行“三三”制办学模式，即：1、三项目标，拓宽办学口径（普通高校、高等职校、成人高校）。2、三步推进，两次分流（高二分文理科，高三再分高职）3、三年一贯，发展个性，以学生素质和能力全面发展为最终培养目标，经过实践，取得了理想的效果。

以“理解教育”为突破口，转变教学观念，尽快实现从职教向普教的转轨，针对部分学生基础差，底子薄的特点，对学生进行理解教育，提高后进生的学习积极性，采用分层次教学的方法，对不同学生提出不同的学习目标，使各个方面的学生都能学有所得，面向全体学生，提高了教学水平。

以“爱学生”为主旋律，构建学生“自我教育，自我管理”模式，在全校教职工中提出了“爱事业、爱岗位、爱学生”的同时，在学生中进行了“自我教育，自主管理”模式的尝试，让学校的每个班级，班级的每个学生都参加管理，增强其责任人和集体荣誉感，锻炼其工作能力，建立学生“自我教育，自主管理”网络，让每个学生在实践中锻炼自己的组织能力、管理能力及社会交往等基本能力。

特色教育

全面实施素质教育，注重学生个性的培养和发展，是新的时期社会发展对教育的要求。培养合格加特长的学生，培育规范加特色的学校成为学校发展的方向。

一、特色教育要突出学生的主动发展

特色教育的目的旨在使学生在合格发展的基础上，突出某方面优良独特的品质，更好地为学生的发展服务，所以特色教育首先要顾及的是以人为本，而绝非是走过场或形式。突出学生的发展就是要适应学生的需要和满足学生未来发展的需要。我校把学校的特色教育活动作为奠定学生可持续发展的目标来看待。为突出学生的发展，学校把学生获取知识的能力、占有信息的能力、审美能力、创造美的能力作为突破口，通过学生自主性的动手操作、设计创造的手工和美术相结合的特色打造，有力地补充了学生在学科知识的学习中的被动的接受式的方式，凸现学生的主体性，使学生获得主动和谐的发展。

二、特色教育要结合应用实践

强化学生的动手能力的培养，促进学生劳动习惯的养成和劳动技能的提高，进一步培养学生发现美、感受美、鉴赏美、创造美的能力。通过特色的打造，学生能将手工制作的技能实际应用于生产劳动，家长纷纷反映学生在家积极参与劳动，体贴父母，珍惜劳动成果。与社会和谐的学校特色，从德、智、体、美、劳各个方面取得了实实在在收获。社会特色为学校特色提供了生存的基础，学校特色又使社会特色更赋生动性。各种风格迥异的特色活动，使得学校的发展、学生的特长与整个社会和谐统一。

三、特色教育要发挥学校的办学优势

充分认识、挖掘本校的办学优势是保障学校特色的基础。首先要考虑学生是否适应，教师专业素质是否达到，教育设施是否跟上。我校从人才资源、物力资源上向特色倾斜，利用教科研活动加强教师的专业理论学习和专业素质的培养。学校不断完善评价体系，加强科学管理，使特色教育促进了学生与他人合作确定目标并努力完成目标，运用各种策略提高学习水平，运用已有知识、技能分析解决问题，具有初步的探究精神和创新能力。

新世纪的学校必须是共性与个性合理和谐的协调发展。特色教育为学校的发展提供了广阔的空间，积淀了丰厚的底蕴，而学校在文化氛围的创设中亦必须突出特色，使之成为在一定区域具有较高知名度，师生都有教高的认识和水平，氛围浓厚、成绩突出的活动，促进学生个性的全面健康发展。