中青报：高考改革能否让高职迎来“黄金时代”

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近日来，上海信息技术学校校长吴先伟的电话一直未断。

今年9月3日，国务院发布了《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》(国发〔2014〕35号)(以下简称《意见》)。随后，上海和浙江相继出台了高考改革试点方案。

每个人都在讨论这个“大事件”。各方都在解读高考改革对中国未来教育的深远影响。在职业教育领域，各方一直认为“意见”也会给高等职业教育带来巨大变化。

《意见》提出加快高职院校分类考试，实施“文化素质+职业技能”的评价方法。同时，我们将继续推进分类招生模式，力争2015年通过分类考试的学生占高职院校招生总数的一半左右，2017年成为主要渠道。

在吴贤伟看来，“意见”作为“风向标”向社会发出了一个清晰的信号:高职教育不能等同于普通高等教育，在人才选拔和培养上应该有自己的特色。

用50后高职校长的话来说，《意见》的发表，确实为高职学生的多元化选择和培养“打开了一扇门”。然而，在欢欣鼓舞的同时，职业教育部门应该更多地思考“道路上该何去何从”。

拓宽招生渠道，迎来高职院校招生的“黄金时代”？

"学生进入高职院校的渠道更广！"这是浙江省教育研究院院长方展华看到这些意见后最直观的感受。

根据该意见，中等职业学校的毕业生申请高等职业院校，并参加文化基础与职业技能相结合的考试。普通高中毕业生申请高等职业院校并参加职业适应性测试。高中学业水平测试的结果用于他们的文化素质分数，并参考综合素质评价。学生也可以参加统一的高考进入高职院校。

从展览的角度来看，这三种录取方式给了学生“多种选择”。他打了个比方:在未来，学生可以在高中入学考试期间直接进入中等职业学校，也可以选择以后是否进入高等职业学校。你也可以选择在高中参加单独的高职入学考试。此外，这个学生仍然可以通过高考进入高职院校。

之所以制定这样的政策，是因为“一个高中生是否适合高等职业教育或普通高等教育，需要学生长时间的思考和探索。”毕竟，“高中生的兴趣会改变，他们的想法也会改变，”方展华强调，“给学生犯错误的机会。”

上海教育科学研究院副院长马树超也批准了“关爱学生”政策的调整。他希望这项政策能在高中校园里更广泛地传播，这样高中学生就能明白，不是把普通高考和高职招生完全分开，而是学生*选择，取而代之的是“更多的高等职业教育机会”。

招生渠道越来越宽，这是否也意味着高职院校的招生迎来了一个“黄金时代”？

"对于高职院校来说，这既是机遇，也是挑战."温州职业技术学院院长丁金昌表示，学生可以多次选择是否进入高职院校，但高职院校能否抓住这些机会吸引学生是一个“巨大的挑战”。

《浙江省深化高等教育考试招生制度综合改革试点方案》(以下简称《方案》)于本月19日发布。《纲要》明确了高职院校提前招生的理念，如何与普通高考“竞争”，如何突破激烈的招生竞争，如何通过“需要高职院校不断探索”的分类招生模式招收合适的学生。

“我还是不能操之过急。”马树超说，高职学生分类招生已经在全国许多地方试点多年，去年有43%的学生通过分类招生进入高职院校。“高职院校自主招生改革是有基础的，但普通高考仍然是学生进入高职院校的重要渠道，这一点不能忘记。”

多元评价的引入，把“只偏不怪”迅速带到了学校的碗里

在招生渠道拓宽的背后，不难看出当前的改革方向是高职院校应更多地采用分类招生，而不是传统的普通高考。

这可以在《意见》中找到:2015年通过分类考试的学生约占高职院校招生总数的一半，2017年将是主要渠道。

分级招聘考试“舞台演唱主角”，“如何考试？什么？”它很快成为职业教育专业人士讨论的焦点。《意见》指出，高职院校应加快分类考试。高职高考相对独立于普通高校，实行“文化素质+职业技能”的评价方法。

"这种评价方法能更好地体现高职教育的专业性和专业性."方展华提高了声音，说道。

在马树超看来，过去的大多数评价模式都是残酷的“一刀切”，只关注学生在文化课上的成绩，但事实上，这种模式只实现了“表面的公平”和“不真正以学生为中心”马树超说，学生的发展道路应该多样化，所以考核方法也应该多样化。

方展华还认为，现行的高等职业教育招生评价体系“不符合职业教育本身的规律”。他担心越来越多的学生整天都在学习数学和外语，他们什么都做不了，他们很难成长为技能型人才。

“最后，我们应该在审视职业教育应该培养什么样的人才时体现这一取向。”展览以全国职业学院技能大赛为例，“现在每年都有一场比赛，获奖的学生有机会不经考试进入高职院校。这并不意味着真正受到高职院校欢迎的学生就是这些技能型人才。”

因此，当《意见》发表时，职业教育界的普遍反应是“高兴”。

“原来是让考试机构来选人，来画考试的分数线，‘太机械了’。目前，考试机构把权力还给学生和学校，允许学生和学校做出“从学生出发”的双向选择，这有利于学生的发展和高职院校的发展。”马树超对该意见持积极态度。

方展华希望这一“好政策”能减轻学生的负担，摒弃“唯分数论”，解放那些能在考试中有所作为的“差生”。只有通过多元评价，我们才能“走进高职院校的碗”。

在马树超看来，意见还会带来更深远的“红利”:对于对未来接受职业教育感兴趣的初中生甚至小学生来说，他们会更加重视自己的职业，“这种评价方法反过来会鼓励学生重视自己职业的规划和设计，这也有利于他们未来的成长”。

在一片掌声中，职业教育部门也有人对评估模式表示担忧。吴贤伟说:“职业教育的种类太多了。每个人在不同的课程中都有不同的专业。如何测试这种“职业技能”？它的具体调查形式仍有待探索。”

"这样一个好的多元化评价方法不可能成为下一个应试教育。"吴先伟强调，评价模式必须保证公平，坚持科学选择。

对于职业教育领域中不同类型的学生，丁锦昌认为调查的方式应该是“基于材料的评价”。申请艺术的学生应该注重艺术天赋，而不是语言之外的结果。申请工程机械的学生应重视逻辑思维。“不能用一种方法来衡量所有的学生。不同的专业必须有不同的评价模式。”

改革的大门已经打开，改革的步伐必须“快而稳”。

从方展的绘画作品来看，这一改革有着深刻的背景。“高等教育容量过大，供过于求，这是客观原因；这种探索能更好地反映职业教育的特点和内在要求，具有主观性

他认为高等职业教育不同于普通高等教育。高等职业教育有自己的需求和人才培养方向。重视技能培养的取向不能通过原有的评价体系来体现。因此，“高等职业教育迈出了一大步，根据自身需要和学生实际情况进行自主招生和分类招生具有重要意义”。

这是一个很大的进步，在吴先伟的眼里，还是有“风向标”的意思。他认为，在高职院校分类招生中注重多元评价等一系列改革措施，可以在社会上形成一种导向，让更多的人认识到当前的职业教育也是针对从普通工人到精英的教育，而不是普通高等教育的附庸。高等职业教育应该受到社会的尊重和重视。

他举了一个1977年恢复高考的例子。“当年恢复高考也是一个风向标。从国家层面来看，它完全摒弃了“无用的阅读理论”，引导大多数年轻人回到大学学习知识。

同样，“职业教育的特点和发展模式也需要在社会中加以引导，让更多的人了解和理解高等职业教育”。

现在，改革的大门已经打开，“道路就在你脚下。”那么在未来，这条路会通向哪里？

吴先伟的建议是“拓宽招生渠道是有利于高等职业教育的第一步，但这只是一个单一的渠道。高职院校需要设置更好、更合适的人才选拔考试”。

他认为多元化选择是高等职业教育考试的特色。这一观点得到了丁锦昌的认同，他提出高等职业教育的未来应该从学生的多元化选择发展到学生的多元化培养。

事实上，丁锦昌发现，“很少有学校能根据学生的实际情况来培养学生”，但如果不能因材施教，“不仅会耽误学生，而且会对学校的发展产生负面影响”。丁金昌表示，近期一些高职院校的“零入学”与“社会对受训学生缺乏认可”有直接关系。

“高等职业教育应该对学生产生增值效应。它应该根据学生的个性来增加价值，充分尊重个体的多样性，而不是按照一个统一的模式来培养。”丁金昌感叹道，虽然“路在脚下”，但差异化培养的要求也对高职院校提出了“不小的挑战”。

在这次改革的过程中，面对“挑战”，方展华希望步伐能“迈得更快”吴先伟表示，高等职业教育的发展必须抓住当前的机遇，“要大胆，动作要快”

“无论如何改变，都不要损害高等职业教育的发展。无论速度有多快有多大，我们都必须控制好速度，稳步前进。”马树超总结道。(原题:高等职业教育能否通过拓宽招生渠道、引入多元化高考改革迎接“黄金时代”

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