透视《中国英语能力等级量表》三大焦点

新华社北京4月12日报道:英语“国家标准”能衡量国际人才吗？——透视中国英语水平量表的三个焦点

新华社记者胡浩时宇岑政田弘

中国第一个英语学习者水平评估标准一经公布，就引起了社会的广泛关注和热烈讨论。

英语“国家标准”的出台会对当前汉语的英语学习状况产生什么影响？如何使中国英语学习更有针对性？如何将英语学习与考试结合起来？针对公众普遍关注的焦点，记者采访了来自教育部考试中心和行业的相关专家。

焦点一:从“多线”到“一尺”

大学英语四级和六级，高中入学考试，大学入学考试和其他与深造相关的英语考试，海外学习所需的托福和雅思...目前，中国学生从进入学校大门的那一刻起，就接受了各种不同目的和不同重点的英语考试。各种考试都有不同的等级、不同的概念和不同的结果。

南京大学教授、教育部大学外语教学指导委员会委员王守仁说，中国英语水平考试量表的研制是为了给各类外语考试提供一个科学的水平指标体系和准确的水平量表，使考试设计更加全面和系统，使考试结果具有可比性， 为不同学习结果的交流和相互认可提供基础，促进不同学习阶段的衔接，促进外语教育的连贯有序发展，促进英语教学、学习和测试的协调发展，提高外语学习的质量和效果。

该秤将起到“车在同一轨道，量在同一秤”的作用。它将提供一个客观、稳定和相对统一的能力描述，在各级各类英语学习、教学和测试之间架起一座桥梁，以满足不同的学习需求。”广东外语外贸大学副校长、外语水平评估系统专家组成员刘建达说。

焦点2:将“测试英语”改为“能力强”

长期以来，中国的英语教育一直围绕着各种水平和类型的考试进行。大量的重复记忆和海上战术导致了“高分低能”等一系列现象。

“无论哪种语言，应用能力都是学习的首要目标，”英国文化教育委员会中国考试中心主任田老虎说。过去，中国的英语学习更注重语法和语言知识，这导致大多数英语学习者都有非常扎实的语言基础知识，但在日常生活中却不能很好地用英语与人交流。"

为了解决这个问题，该量表是面向应用的，并强调语言的使用。使用“能做”描述，注意语言在交流中的作用，引导语言学习者使用语言并应用他们所学。

泰格认为，该量表描述了“听、说、读、写、译”等能力，特别是增加了“说”和“译”，这意味着更加注重英语实际应用能力的培养。

王守仁说，该量表还可以帮助语言学习者对自己的英语能力进行自我诊断，找出优势和劣势，有针对性地设定学习目标。它有助于培养学生的自主学习能力，使外语学习更加个性化。

焦点3:增加负担还是减轻压力？

中国英语水平量表的推出是否意味着相应考试的设立？这种考试会否进一步加重中小学生的考试负担？

教育部考试中心主任姜刚表示，根据教育部的要求，考试中心正在中国英语水平测试表的基础上开展英语水平测试，为减少重复测试、完善考试制度奠定基础。目前，主要考虑配合培养高素质人才的战略，发展社会需求旺盛的高等教育阶段的考试。

"新考试希望能满足多样化的需求。"姜刚说，例如，不同的雇主、不同类型的学校和不同专业对英语水平的要求可能不同，对听、说、读、写和翻译的要求也不同。然而，未来的英语水平测试将不会提供一个简单的总分，而是一个既有分数又有定性描述的评价报告，它能更全面、立体地解释考生的英语水平。

“考虑到考试指挥棒对低年级学生的影响可能更大，我们建议暂时不要在基础教育阶段开展考试。”江刚说道。

教育部考试中心副主任俞涵认为，量表的应用性和科学性有利于减轻教学、学习和考试的负担。考试越科学，越有利于减轻无效重复考试、刷题等的负担。标准越清晰，越有利于学习者和教师正确有效地评价学习效果，提高学习效率。

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