学术休假：福利？权利？
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学术休假当然是符合教师成长规律的好办法，有利于教师的学术积累，但也有一些理由让公众质疑——有没有好办法，一定有好结果？
■我们的记者陈彬
当一个大学教师已经享受了寒暑假，有必要给他一年的*时间来调整他的状态和充电他的学习吗？
面对这样的问题，我相信很多人的第一反应是“不必要的”，否则，教授们就有点太“清闲”了。然而，当今年的*时间被称为“学术假期”时，问题似乎并不那么简单。
不久前，媒体透露，北京语言大学计划从今年开始实行学术休假制度，该校16名教授将享受一年的*时间。消息一出来，公众舆论立即质疑这是一种特殊的“学术福利”。
如果你稍微关注一下国内近几年的高等教育新闻，不难发现，近年来中国学术界对学术休假的是非问题已经争论了很长时间。至于教师应得的是“福利”还是“权利”，不同的人也有不同的看法。那么，我们应该如何看待这一引进的“休假制度”？
对“脑损伤”的质疑
事实上，许多接受高等教育的人并不认为公众对学术休假的“学术福利”的怀疑有多大。
例如，北京语言大学副校长齐德祥在接受媒体采访时曾表示，学术休假是发达国家大学的一项基本制度。该系统给教师一段时间的“休假”，这不仅可以在一定程度上缓解教师的职业倦怠，而且可以*控制这段时间去做他们感兴趣的研究。近年来，一些外国学者利用他们的学术假期，以访问学者的身份来到*的大学，共同开展研究。
"学术休假不仅仅是休息和休养."齐德祥表示，学校希望教师们能从繁忙的教学工作中解脱出来，整理自己五年或十年的学术积累，集中精力在国内外大学进行一学期甚至一年的思考、写作或学术交流。
如果祁德祥的解释在面对质疑时可以被视为“自我辩护”，那么在一个由大学教师和科研人员主导的国内网络论坛上，许多人对所谓“提问”的态度也可以反映出该系统在业内的受欢迎程度——几乎所有网民都对该系统表示赞赏和欢迎。一些人甚至坦率地说，那些对学术休假的怀疑是“脑死亡”。
这是一个非常有趣的现象。学术休假制度在业界受到高度赞扬，但在公众层面受到广泛质疑。这种对比到底意味着什么？
“从理论上讲，学术休假肯定是符合教师成长规律、有利于教师学术积累的好方法，但也有一些理由让公众质疑——有没有好方法，就一定有好结果？”在采访中，南京林业大学化学工程学院教授林忠祥问道。
如果我们仔细观察公众疑虑的内容，不难发现人们的注意力主要集中在两个方面。一个是在目前的评估方法下，学术休假是否会成为少数“强势群体”的“专利”。第二，在“休假”的名义下，学术休假真的会演变成“简单的休养”吗？事实上，许多年前就出现了类似的疑问。2012年，当吉林大学开始试点学术休假时，公众担心这是另一种“腐败”。此前，一所大学的人事部门组织了一次为期7天的“学术休假”，沿着著名的长寿村和其他景点的“调查”路线进行...
“面对国内高等教育部门严重的行政化倾向和教授素质参差不齐，谁能保证公众的担忧不会成为现实？我们当然希望学术休假制度能在中国顺利推行，但在现阶段，我非常担心这个制度最终会成为少数人的“专属福利”，林忠祥说。“别忘了，我们有大量的教授来建立自己的公司和企业。一年对他们来说足够照顾好他们的“生意”。"
模糊框架
为了确保学术假真正用于学术目的，许多试点学校还采用了一些制度安排。以北京语言大学为例。学校在通知中规定，教师应该在假期期间联系他们的部门，并在假期后提交报告。
然而，这种相对宽泛的监管能否产生足够的约束是一个问题。
2012年，当吉林大学发布了关于学术休假的相关规定时，一些媒体打电话给吉大的相关部门了解该规定的细节，但回应是“只是总体框架，相关细节尚未澄清”在吉大港颁布“学术休假令”几天后，另外五所学院和大学相继颁布了类似“仅适用于一般框架”的条例。
“学术休假当然需要给教授足够的*，但这并不意味着高校不应该忽视他们一年的活动。框架的模糊性很容易导致教师学术休假的改变。一位不愿透露姓名的老师在采访中说。
值得注意的是，在国外，所有学校的学术休假政策一般都是相同的，一般涉及获得休假资格的服务期、休假的目的、休假前的要求、同一时期休假的教师人数、休假期间的工资、休假后的头衔、职位、资历和其他权利以及休假的期限。对于教师在学术假期的活动，高校实际上处于一种“忽视”的状态。这是否意味着国内大学也可以这么做？
北京林业大学风景园林学院副院长王向荣不这么认为。“外国大学对教授的管理相对宽松，首先是因为教授的资格相对严格，教授的学术声誉和荣誉更强。与此同时，国外大学的相关配套政策也相对完善，教授们可以有更多的*。然而，由于国内高校机制体系不完善，教授的“含金量”无法与国外相比，部分教授的学术意识和自律性也有待提高。因此，在系统层面提出更多的要求具有积极的意义。”王向荣说。
进退两难
王向荣早年曾在德国学习和工作过一段时间。他对国外非常普遍的学术休假制度并不陌生。然而，在他回国的这些年里，他从未听说过有人享受过学术假的“待遇”。
事实上，自本世纪初以来，包括清华大学、北京师范大学、武汉大学等在内的大学都试行过“学术休假”，中国很少有教师享受过这种“待遇”。甚至2009年的一项统计数据也曾显示，如果从2004年开始的5年内，中国真正享受学术假期的人数为零。
对于这种情况，王向荣并不感到意外:“与国外相比，国内大学教师的教学压力要大得多，教学满负荷甚至超负荷进行，教师几乎没有条件长期离岗。”
王向荣的话确实可以得到事实的支持。
2004年，中国农业大学试行了教师带薪休假制度。在接受学校媒体采访时，学校的许多教授都非常赞赏这一制度，但他们都表示，出于同样的原因，他们不打算在短时间内申请学术假——他们不想影响教学。“每学期有许多课程。学术休假会影响教学，也可能给教学管理带来麻烦，所以没有这样的计划。”学校的一位老师这样说。
因此，当面临学术休假制度时，国内高校教师似乎陷入了两难境地——他们热切希望该制度在未来得以实施，但由于手头沉重的教学和科研压力，他们不得不放弃。事实上，除了大学教师，还有“水土不服”的学术休假制度面临这一困境。
林忠祥直言不讳地表示，学术休假的实质是为对学术和科研感兴趣的教师提供一段时间，以避免其他干扰，并根据自己的意愿进行学术交流和沉淀。然而，在当前国内高等教育领域，由于总体环境的限制，很少有教师能够真正具备这种内生的动机和意识。因此，在中国，没有充分的环境保护，学术休假制度就没有生存环境。“没有人能确定，如果不调整总体环境，学术休假的最终结果会是什么。”
“如果大学内部管理制度没有改革，如果教授的学术自主权和学术研究没有得到有效实施，那么像学术休假这样的好制度就没有成长的土壤。”教育家、21世纪教育研究所副所长熊丙奇表达了类似的观点。
超压
然而，无论人们如何赞扬或批评学术休假，都有一个不可否认的客观现实——学术休假制度本身对缓解教师职业压力、提高学术质量极为有益。当这一体系遭遇“水土不服”时，我们如何减轻教师的职业压力？
以王向荣所在的风景园林专业为例，他目前面临的压力主要包括四个方面:一是教学和学生培养的压力，二是科研的压力，三是社会服务和项目实践的压力，最后是学校和学院各种事务的压力。
“事实上，外国大学教师的压力也不小，但他们面临的压力更多地集中在教学和科研上，大学对他们的事务要求相对较少，他们需要很长时间来‘消化’这些压力。相比之下，我们的教师不得不面对太多与教学和科研无关的事情，相关部门的要求有时是短视的。”
此外，王向荣表示，在国家层面上，整体过度量化的评价体系也给教师带来了很多不必要的压力。“例如，大量的评估指标和大量的排名事实上给高校带来了太大的压力。高校只能将这些压力转移到教师身上，要求他们每年都取得不同的成绩。这样的学术研究很难有深度。然而，某些必须完成的评估指标对学术积累和教师进步没有帮助。"
对此，已故著名历史学家、北京师范大学历史学院前教授龚树铎也表达了类似的观点。他说:“现在有一个不好的趋势，就是管理者越来越重视量化问题，这非常令人担忧。量化只是一种指导，“量”绝对不利于学术发展……我们必须正视“量”带来的严重后果。"
“如果能在政策层面上减轻教师的不必要压力，即使在中国实施学术休假制度仍有困难，教师的学术成长环境也会得到显著改善和提高。相反，如果教师的压力不消除，甚至加重，即使实行了学术假期制度，又会有甚么影响呢？从这个角度来看，我们真正需要关注的问题不是系统本身。”王向荣说。
《中国科学日报》(第五版《大学周刊》，2014年4月24日)